第七章 第二节 第1课时 位置与国家 三大地形区 一年分三季(习题教学设计)2023-2024学年七年级下册地理课时通(湘教版).docx

第七章第二节第1课时位置与国家三大地形区一年分三季(习题教学设计)2023-2024学年七年级下册地理课时通(湘教版)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第七章第二节第1课时位置与国家三大地形区一年分三季》为2023-2024学年七年级下册地理课时通（湘教版）中的内容。本节课程以我国三大地形区为例，引导学生了解地理位置与国家气候特点之间的关系，深化学生对地理知识的理解和应用。通过分析三大地形区的气候特征，使学生掌握一年分三季的气候分布规律，并结合习题教学设计，提高学生对地理知识的运用能力，培养其地理学科素养。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际需求。

核心素养目标

二、核心素养目标：本节课旨在培养学生地理学科核心素养，通过学习位置与国家、三大地形区及一年分三季的知识，提升学生的地理空间观念、综合思维能力和地理实践能力。使学生能够运用地理知识解释和分析自然现象，认识地理环境与人类活动的相互关系，培养其区域认知和地理审美能力。同时，通过习题实践，强化学生对地理信息的获取、处理和运用能力，促进其终身学习和全面发展。

学情分析

三、学情分析：七年级下册学生已具备一定的地理基础知识，对地理位置、地形、气候等概念有初步了解，但在知识深度和广度上仍有待提高。学生在空间思维能力、地图解读能力方面发展不均衡，部分学生对地理信息的敏感度和分析能力较强，而部分学生则在此方面表现较弱。能力方面，学生普遍缺乏将理论知识与实际情境相结合的实践能力，需要通过具体案例和习题训练来加强。在素质方面，学生的合作探究意识、问题解决能力和自主学习习惯尚在培养中，这对课程学习有一定影响。此外，学生在课堂上的参与度和积极性也影响着学习效果，需在教学过程中注意调动学生的积极性，引导其形成良好的学习态度和习惯。总体而言，本节课应结合学生实际情况，采用差异化教学策略，促进全体学生地理学科素养的提升。

教学资源

1.硬件资源：地理教学挂图、三大地形区模型、多媒体投影设备。

2.软件资源：湘教版地理教材、教学PPT、习题库。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：电子地图、气候数据、地理信息管理系统（GIS）模拟软件。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作学习、互动问答、习题演练、实地观察记录。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于三大地形区的预习资料，包括PPT和预习指导文档，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕地形、气候与季节的关系，设计探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生掌握基础知识。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，了解三大地形区的特点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，如“为什么不同地形区的季节变化不同？”

提交预习成果：学生将笔记、疑问等提交至平台，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解地形、气候与季节的关系，为课堂深入学习奠定基础。

培养学生的自主学习和探究能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同地形区的季节变化视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解三大地形区的气候特点及其影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，分析地形如何影响季节变化。

解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考地形与气候的关系。

参与课堂活动：学生在小组中讨论，共同分析地形对季节的影响。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解地形与气候的关系。

实践活动法：通过小组讨论，加深对知识点的应用理解。

合作学习法：培养团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对地形、气候与季节关系的理解，突破本节课的重点和难点。

通过实践活动，提升学生的分析能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和思考题，巩固学习效果。

提供拓展资源：向学生推荐相关地理书籍和在线资源，供进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂知识。

拓展学习：利用推荐资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：促进学生自主巩固和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识自身学习状况，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对三大地形区气候特点的理解。

通过