2024年《旋转》教学反思.pdfVIP

2024年《旋转》教学反思

《旋转》教学反思1

“平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学内容，这

个内容是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动

形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然

的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而

通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋

转运动等学习活动。在教学这部分内容时，我进行了如下的

尝试：

1、把数学知识与生活现象密切联系起来。我在设计这

节课时，选择了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针

和分针的旋转等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生

的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我

们的日常生活，它就在我们的身边。

2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑

行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、

小风车迎风旋转的画面，结合讲解，，，对对平移和旋转平移和旋转有了

一个大概的了解，知知道道平移平移的特点是：直直的，方向不变；

旋转是围绕一个点做转动。初步感知平移和旋转的现象。

3、通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和

旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方

向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这两种运

动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感

受它们的普遍存在。

4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能

够使他们获得感性认识，加深理解。大部分学生都是向前走

几步表示平移，把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小

组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动，学

生围着他转了一圈是旋转。做这些动作时，学生很感兴趣，

虽然教室里乱哄哄的，但是可以看出学生已经知道了平移和

旋转本质的不同。

这一堂课，我始终将学生放在主体地位，给予足够的时

间，使他们在自主观察、思考、操作、讨论、交流、中探究

知识。

《旋转》教学反思2

图形的旋转是在第一学段学习基础上的进一步扩展和

提高。在二年级的学习中，学生初步感知了生活中的旋转现

象，本课在此基础学习画出一个简单图形旋转90度后的图

形。讲完课后我对这节课进行了反思，学生们不能用准确的

语言来描述旋转变换，在画三角形顺时针旋转90度时，出

现了很多把平移当旋转的情况以及不会画或无从下手的情

况。学生们没有观察旋转的特征：两条对应线段的夹角就是

旋转的角度，来验证所画旋转图形是否符合条件，特别是遇

到更复杂的图形就更手足无措了。

在本节课的`上课伊始，我由一个钟面引入,从钟表的

指针旋转开始，让学生体验了线段的旋转，了解顺时针和逆

时针方向；然后再让学生观察并说一说风车的旋转，体验了

整个图形的旋转现象。对于动态演示的旋转过程，学生们看

的很清楚，只是单纯的观察来说，好像感觉很简单，都能看

明白，但动手画旋转图形时，却发现有很大一部分学生甚至

一些好学生对于整个图形的旋转还是一知半解，不知道该怎

样去画。现在回忆起来我感觉自己在课堂上对于画法交代的

挺清楚的，先找与中心点连接的线段，然后将这些线段按顺

时针或逆时针旋转90度，连接其他的线段，整个图形也就

旋转了90度。可学生们画出来的图可谓是五花八门，什么

样的都有，真感觉这节课上的很失败。

本就知道旋转对于学生来说是一个难点，上课时已经很

注意，放慢速度尽最大的可能讲清楚，多演示，增强直观性，

没成想效果还是这样。反思其原因，我认为在课堂上只重视

了自己讲得清楚，不停地讲，不停地比划，但是学生们却坐

在下面被动的接受，他们一节课下来真正能记住的又有几句

呢？是不是应该让他们多多参与其中，说一说，发表一下自

己的观点和方法，动手去旋转一下试一试，看一看，这样自

己总结出的方法印象，会不会比我的传授更深刻一些，效果

更好一些。从中还反映出一些问题，孩子们的想象能力，抽

象能力，空间观念太差，亟待进一步加强，完全不知道旋转

是怎样一回事，甚至不知道这节课是干什么呢？不能想象到

图形旋转之后会到达哪个位置，是怎样的？这都不利于学生

准确画出图形。

这节课对于我，对于每次教五年级的我都是一个困惑，

不知该怎样才能达到好的学习效果。望赐教。

《旋转》教学反思3

《图形的平移》教后反思：学生在已有的平移图形的基

础上已经知道了平移一个图形时要抓住一些关键的点，通过

数的方式先平移点，然后把平移的点连接。利用知识的迁移，

学生马上学会了新知