2024年宜宾教师招聘考试教育公共基础知识真题.docx

答題须知：

1、本次考试時间為90分钟，满分為100分。

2、請按題号在答題卡上将所选项对应的字母用2B铅笔涂黑，凡在題本上作答者一律不计分。

3、考试題本属于绝密材料，考完后原数回收，严禁带出考场。

一、判断題(每題分，共10分)

1、从古到今為社会统治阶级政治服务是学校教育的重要职能之一。

A.对的B.錯误

解析：对的。在原始社会，教育是不具有阶级性的，由于那時并不存在国家，不过自从有了国家，教育便為之服务，学校是教书育人的基地，因此学校便為统治阶级服务，政治制约着教育的发展，教育增进这政治的发展。

2、在基础教育的課程改革中，課程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价

A.对的B.錯误

解析：对的。新課改的理念规定要关注过程的评价，而不要只关注成果，量性评价相称于总結性评价，既学习結束后的一种评价，而质性评价愈加关注在过程中受教育者的身心成長，因此課程评价的价值取向逐渐转向為质性评价。

3、审美需要是馬斯洛提出的五种需要之一。

A.对的B.錯误

解析：对的。馬斯洛的需要层次理论有两种分法，一种是五分法，一种是七分法，五分法分為生理需要、安全需要、归属与爱的需要(社交需要)、尊重的需要、自我实現的需要。七分法就是在社交需要后求知的需要与审美的需要，审美需要和求知需要包括在社交需要里，因此对的。

4、人本主义学者认為，学习的过程就是学生在一定条件下自我实現的过程，与“自我”

的形成无关。

A.对的B.錯误

解析：錯误。人本主义重视以人為本，自我的形成是自我实現的一种基础，自然两者是都要强调的。

5、教育仅仅是一种消费事业，福利事业，而不具有生产性。

A.对的B.錯误

解析：錯误。教育可以对人力进行再生产，同步教育对科技、对知识等都具有再生产的作用，因此这个說法是錯误的。

6、习得性无助感就是学习没有力气的感觉。

A.对的B.錯误

解析：錯误。“习得性无助”指由于反复的失败或惩罚而导致的任听摆布的行為。习得性无助(Learnedhelplessness)是指通过学习形成的一种对現实的无望和无可奈何的行為、心理状态，因此不是指没有力气的意思。

7、外铄者强调个体的环境影响，一般不重视教育的价值。

A.对的B.錯误

解析：錯误。外铄论的代表人物是荀子、洛克、华生，不仅强调个体受环境的影响，还强调教育对人的影响，既是环境决定论与教育万能论。

8、智力技能又叫心智技能，也称智慧技能或思维操作。

A.对的B.錯误

解析：对的。智力技能既听說读写，是相对与操作技能提出来的，智慧技能重要用于心智或者思维既可完毕，因此智慧技能也叫心智技能等。

9、隋唐后来盛行的科举制度，对国家选拔人才没有多大的积极意义。

A.对的B.錯误

解析：錯误。科举制度对我国产生了深远的影响。对古对今都是有积极意义的。如我們目前公务员考试，高考都受着科举制度的影响。

10、社会学习理论认為，人类学习的实质应当是操作性学习。

A.对的B.錯误

解析：錯误。社会学习理论的代表人物是班杜拉，班杜拉认為人类学习的实质是观测学习或者替代学习。

11、顿悟是格式塔学派提出的有关学习的实质。

A.对的B.錯误

解析：对的。格式塔学派的关键是顿悟。是通过苛勒做的大猩猩够香蕉的试验来论证的。

12、思绪可贵，又可畏，表明定势对处理问題既有积极作用，也有消极影响。

A.对的B.錯误

解析：对的。定势在生活中存在于方方面面，例如說我們常用的世界观、处理问題的方式等，不过定势分两种形式适合定势和思维定势，适合定式指的是用已经有的思维对某些事情迅速的做出对的的反应，而錯觉定式会让人做出錯误的判断，因此定势积极的作用也有消极的作用。

13、学习动机是推进学生进行学习活动的原动力。

A.对的B.錯误

解析6：对的。学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力。一种学生与否想要学习、学习的努力程度、积极性、积极性等都与学习动机有关。学习动机是推进学生进行学习活动的原动力。

14、目前的課程改革中，我們不仅要改革教法，还要研究学法。

A.对的B.錯误

解析：对的。教学就是教师的教和学生的学，課程改革中，教法和学法同样重要，我們不仅要改革教法，还要改革学法。

15、由于职业特点，教师道德具有两重性，既社会公德和个人私德。

A.对的B.錯误

解析：錯误。道德的原则是唯一的，不具有两重性，因此无论是社会公德还是个人私德，道德的原则都是同样的，教师道德都不具有两重性。

16、学校放学后随意留学生补課，是教师负责的体現。

A.对的B.錯误

解析：錯误。身心健康权包括指合理安排学习時间和作业量，因此放学后