统编版四年级上册语文21 古诗三首 出塞 教学设计.docx

教学内容

统编版语文四年级上册第七单元第二十一课《出塞》

课时

一、二

教材分析

《出塞》作为一首经典的边塞诗，其教材价值不仅在于诗歌本身的文学魅力，更在于它所承载的历史文化背景和深刻的情感内涵。教材通过《出塞》这首诗，旨在引导学生深入理解古代边塞生活的艰辛与战士们的英勇，体会诗人通过意象构建所传达的复杂情感，如对和平的渴望、对战争的反思以及对将士们的深切同情。同时，教材通过对比分析的方法，引入其他边塞诗作品，帮助学生认识到边塞诗这一文学体裁的独特性及其在中国文学史上的重要地位。这样的设计旨在培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够从不同角度欣赏和理解诗歌，同时激发他们对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

学情分析

由于边塞诗所描绘的场景和情感与学生的日常生活相距较远，学生可能难以深刻体会诗歌中的意象美和情感深度。因此，学情分析显示，学生在理解诗歌深层含义、把握边塞诗特点以及进行批判性思维方面存在一定的难度。为了克服这些困难，教学设计中采用了多种教学策略，如对比分析、拓展阅读、创意表达等，旨在通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，帮助他们从多个角度深入理解和感受边塞诗的魅力。同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中注重小组合作与个别指导相结合，鼓励学生积极参与、勇于表达，以期达到最佳的教学效果。

教学目标

深入理解《出塞》的深层含义，体会诗歌的意象美与情感深度。

通过对比分析，了解边塞诗的特点及不同诗人对同一主题的不同表达。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学重难点

教学重点：

深入理解《出塞》的深层含义，体会诗歌的意象美与情感深度。

教学难点：

通过对比分析，了解边塞诗的特点及不同诗人对同一主题的不同表达。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（5分钟）

教师行为：

播放一段边塞风光的视频或展示几幅边塞风光的图片，引导学生观察并描述画面。

提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里给你什么样的感觉？”

引入课题：“今天，我们要学习一首描绘边塞风光的古诗——《出塞》，让我们跟随唐代诗人王昌龄的脚步，走进那个金戈铁马的时代。”

学生行为：

认真观看视频或图片，积极回答教师的问题，表达自己对边塞风光的感受。

听到课题后，表现出好奇和期待。

师生示例对话：

师：“谁能用一句话来形容你看到的边塞风光？”

生：“我看到了辽阔的草原和远处连绵的山脉，感觉很壮观。”

二、初读古诗，学习生字（10分钟）

教师行为：

出示《出塞》诗文挂图或PPT，指导学生自由朗读，注意读准字音。

发放生字词卡片，领读并讲解生字的读音、笔顺和意思。

邀请学生上台当小老师，带领全班认读生字词。

学生行为：

自由朗读古诗，遇到不认识的字借助拼音或请教同学。

认真听教师讲解生字词，跟读并尝试记忆。

积极举手，上台领读生字词，体验当小老师的乐趣。

师生示例对话：

师：“‘塞’这个字读什么？它在这里是什么意思呢？”

生：“‘塞’读sài，在这里指的是边塞，也就是边疆地区。”

三、再读古诗，理解大意（15分钟）

教师行为：

引导学生再次朗读古诗，要求读出节奏和韵律。

出示边塞战争场景的动画或图片，结合诗句内容，引导学生想象画面，理解古诗大意。

提问：“你从诗中感受到了什么？能说说每句诗的意思吗？”

学生行为：

按照教师的指导，尝试读出古诗的节奏和韵律。

观看动画或图片，结合诗句内容，想象边塞战争的场景，尝试用自己的话解释诗句意思。

小组讨论，分享自己的理解，准备全班交流。

师生示例对话：

师：“‘秦时明月汉时关’，这句诗让你想到了什么？”

生：“我想到了从秦朝到汉朝，明月一直照耀着边关，说明边塞战争持续了很长时间。”

四、品读古诗，感悟情感（15分钟）

教师行为：

引导学生深入品读古诗，体会诗人表达的思想感情。

提问：“诗人为什么要写这首诗？他想通过这首诗告诉我们什么？”

引导学生结合时代背景和王昌龄的生平，理解诗人对和平的渴望和对将士们的同情。

学生行为：

认真品读古诗，尝试从诗句中感受诗人的情感。

小组讨论，交流自己对诗人思想感情的理解。

全班分享，听取他人的观点，丰富自己的认识。

师生示例对话：

师：“‘但使龙城飞将在，不教胡马度阴山’，这句诗表达了诗人怎样的愿望？”

生：“诗人希望有一位像龙城飞将那样英勇的将领，能够守护边疆，不让敌人侵犯，表达了诗人对和平的渴望和对将士们的敬佩。”

五、总结回顾，布置作业（5分钟）

教师行为：

总结本课学习内容，强调古诗中的关键词语和诗人的思想感情。

布置作业：背诵并默写《出塞》，搜集更多关于边塞诗的资料，准备下节课分享。

学生行为：

认真听取教师的总结，回顾本课所学内容。

记录作业要求，准备课后完成。

师生示例对话：

师：“通过