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小学课后服务课程体系方案

“双减”政策的出台，对学校教育教学质量提出了

更高层次的要求，为切实提升学校课后服务水平，我校

结合“五育”融合理念，将课后服务课程纳入学校“新

实·五育”课程建设总规划，形成由融通性的学科拓展

课程和特色化的兴趣特长课程组成的课后服务课程体

系，不断提升课后服务质量，从而彰显学校办学特色，

强化学校育人主阵地作用，促进学生全面发展、个性发

展。

一、融通性的学科拓展课程，辅助提高教育教学质量

学校立足自身特点，在语数外三科采用“课业辅导+

学科拓展”开展，主要进行学科思想、学科文化的浸润。

语文拓展课程开设有口才与交际、古诗赏析等；数学

拓展课程开设有计算逻辑提升、思维逻辑、举一反三、数

学文化等；英语拓展课程开设有趣味英语、英语配音等。

融通性的学科拓展课程，以趣味性、思想性、文化性，

增添了学生学习的兴趣，打开了学生的学科视野，夯实了

学生学科素养，从而促进学生的学科学习，也促使教师提

高教育教学质量。

二、特色化的兴趣特长课程，提升学校品牌影响力

围绕德育、体育、美育、科创、劳动教育课程，学校

为学生提供实践课程、科技创新类课程、体育竞技类课程、

文化艺术类课程、劳动实践类课程等五大类主题式特色课

后服务课程。

学校根据学生年龄特点将各类课程螺旋状序列化分

布在各年级，充分尊重学生意愿，自主选择兴趣课程，满

足学生多元化需求，与学校活动相融合，增强课后服务的

吸引力和有效性，促进学生个性化发展。

（一）在主题式实践课程中“育德”

学校秉承德育为先的课程理念，将课后服务中语言艺

术类课程与思政课、心理健康课程有机结合。如在低段的

演讲与口才和小主持人课程融入红色主题，开展“红领巾

讲党史”“党史故事演讲比赛”等系列活动。将学科课程

与党史学习有机结合，让学生从小知党史、明党史，做红

色文化的宣讲员。

结合学生身心发展特点，学校还在中高段课程中增设

心语课堂课程，由学校专业的心理咨询师担任主讲，针对

学生心理、道德和行为习惯等方面容易出现的问题进行科

学指导。心语课堂课程积极帮助未成年人走出心理困境，

使他们形成良好的世界观和人生观，争做积极阳光小学生。

（二）在科创活动课程中“育智”

创新人才的培养关键在教育。学校科创类课程是学校

“新实·五育”课程的品牌建设方向。在“学科学、用科

学、发展与创造”理念指引下，开设有电脑机器人、科技

小制作、科学幻想画、科技实践活动、创客、机器人、、

电脑编程、航模表演等科创主题社团，其内容涵盖机器人

设计、电脑应用、环保主题、创新教育、科学小实验等方

面。各社团辅导员采用普及、提高、竞赛三级培训模式，

根据学校和学生实际编排，由易到难，循序渐进地教学。

（三）在体育竞技中“健体”

体育竞技课程是学校“新实·五育”课程的品牌建设重点。

体育竞技类课程强健学生体魄、增强技能、发展智力，培养

学生团结协作、吃苦耐劳精神等作用。学校的体育竞技类课

程结合学生年龄特点和运动能力，开发了一系列体育技能类

社团，如趣味田径、篮球、花样跳绳、足球等社团，以身体

练习为基本手段，在增强学生体质、促进身心全面发展的同

时，达到“育体”“育心”“育人”的目标。

为满足学生多样化的学习需求，让学生享受更优质的课

程资源，学校努力整合校内外资源，邀请校外体育竞技领域

的名师、教练对学生进行小班化的专业指导，极大地促进校

内外教师之间的学习和互动，助推了师生专业化成长。专业

教师的科学指导对培养和增强学生的运动兴趣和习惯起到

重要作用，同时还培养了青少年终身锻炼的意识，既健心又

益智。

（四）在文化艺术类课程中“育美”

“文化”本身就是可贵的课程资源，学校以文化元素

为内容开发特色课程，着力将优秀的传统文化、地方文化

植入校本课程，集中构建了特色才艺课程。目前学校开设

有书法、舞蹈、合唱、音乐、美术等文化艺术类社团，让

特色课程成为传播文化的驿站。例如，书法课程，学校组

织校内优秀书法教师编写读本，收集教学资源，通过教学

活动和各种形式的评比展示活动，让学生书法、审美水平

得到提高，并与班级文化相结合，使“新实”校园处处散

发书香雅韵。

在艺术活动开展方面，学校与校园文化相结合，每年

开展丰富多彩的主题艺术节活动，如校园艺术节、元旦迎

新晚会等，为学生搭建艺术展示平台，让学生在活动中展

示自我，提升自身艺术水平。

学