2024年秋季学期新苏科版八年级上册物理课件 第三章 光的折射 透镜 第一节 光的折射.pptx

第三章光的折射透镜;1.认识光的折射现象.

2.知道光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律.

3.知道光垂直于界面入射时的传播特点.

4.能辨认或解释与光的折射有关的简单现象.;1.探究光的折射现象（包含教材第62页“活动3.1”答案）;现象

描述;探究

结论;2.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏

折的现象叫作光的折射.;3.与光的折射有关的基本概念：“一点”“一面”“两角”“三线”;教材深挖;典例1以下一些生活现象，属于光的折射现象的是();1.探究光的折射特点（包含教材第63页“活动3.2”答案）;实验

步骤;实验

步骤;实验

现象;实验

现象;实验

结论;特别提醒

1.在光的折射现象中，空气中的角总是大于其他介质中的角；

2.只能说入射角增大，折射角也增大，因果关系不能颠倒；

3.入射角增大，折射角也增大，但两者并不是正比关系.;2.光的折射特点：当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、

入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线

两侧；入射角增大（或减小）时，折射角也随之增大（或减小）.;3.光的反射和光的折射的比较;?;?;?;“变浅”

的奥秘;“变高”

的奥秘;“错位”

的奥秘;“错位”

的奥秘;归纳总结：

（1）从岸上看水中的物体，物体的位置变浅；从水中看岸上的物

体，物体的位置变高.

（2）由于光的折射，从一种介质看另一种介质中的物体时，所看

到的一般不是物体本身，而是由光发生折射所形成的物体的虚像.;典例4如图所示是叉

鱼的情境.有经验的渔民都知道，只有瞄准

看到的鱼的下方才能叉到鱼.那么，下列光

路图中能解释叉鱼经验的是();[解析]人在水面观察水中的鱼，是鱼的反射光从水中进入空气，从

图示的光的传播方向看，答案应该在B、D中选择.由于光从水中进入

空气时，折射角大于入射角，因此答案应该是B.那么光路图B是否能

解释叉鱼的经验呢？能.因为人逆着折射光线看到的是变浅了的鱼的

虚像，即实际的鱼是在该虚像的下方，若在B图上画出折射光线的反

向延长线，该延长线是在入射光线的上方，即表明鱼的虚像是在鱼

的上方，因而能够解释渔民叉鱼的经验，进一步说明B正确.;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、