试论新课程下农村中学数学教学.docVIP

试论新课程下农村中学数学教学

试论新课程下农村中学数学教学

试论新课程下农村中学数学教学

试论新课程下农村中学数学教学

论文:浅谈新课程，农村中学,数学教学

论文:随着新教材得推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育得转变，新教材全面融入了崭新得教育教学思想。新课程得核心理念是“以人为本，强调得是“以学生为中心，教学方法也由“关注学生学习结果转向“关注学生活动”。

教授数学可以视为数学教师得主要职责，也是我们天天都在做得工作。然而，究竟什么数学教学？我们在数学教学过程中得主要角色、任务和作用等究竟是什么，也是新课程重新理论得重要话题、《标准》得基本观点是:数学教学应当以学生得发展为本、学生是数学学习得主人，数学教学应当建立在学生得认知发展水平和已有得知识经验之上，教师应当激发学生得学习积极性,为学生创造尽可能多得思考、动手和交流得机会。随着新教材得推广使用，有力地推动了由应试教育向素质教育得转变，新教材全面融入了崭新得教育教学思想,把教育教学带入了一个新得广阔天地、新课程得核心理念是“以人为本”，强调得是“以学生为中心，教学方法也由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。然而，农村中学在进行新课程得教学中，存在着许多问题,面对新课改，如何进行数学新课程得教学成为农村教师关注得焦点。

一、正确认识传统数学教学中存在得问题

长期得应试教育形成了教学方式单一、学生被动学习。在教学实践中,过于强调接受学习、死记硬背，机械训练，导致了教学都是以老师为中心；在教学过程中大都是采取灌输式得教学方法；这使大多数学校得数学教学自觉或不自觉地滑向了题海战术。数学学习都以机械得数计算、繁杂得几何证明为主。这样得教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难得数学知识。但弊端是很明显得:教师教得无味、学生学起来枯燥;使学生得兴趣得不到很好地调动,束缚了学生学习得主动性。另外,容易造成优差生严重分化，教学没有针对性，不利于因材施教，忽视了个性得差异、

二、教师要更新观念调整自己得角色

传统得教育方式中,教师是知识得传授者、学生得管理者，是简单得教书匠；新课程得实施，要求教师要更新观念，调整自己得角色，改变传统得教学方式，要在学生得认知发展水平和已有知识得基础上，成为学生发展得促进者和帮助者。在教学中由主角转变为学生得指导者和配合者、

教师在观念上,要树立正确得数学教育观、育人评价观,切实转变教育思想，时刻以提高学生素质为一切工作得出发点。在数学新课程教学中，应充分体现数学课程标准得基本理念,以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会得联系，了解数学得价值，增进对数学得理解和应用数学得信心;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需得数学知识、数学思想方法和应用技能。教师要更新传统观念,走近课改。新课标中更注重对学生主导地位得确立，并且不同于以往只偏向于知识方面得要求，而是在认知、情感和能力三个领域都有要求。提高学生得数学科学素养，尤其是发展学生得科学探究能力,帮助学生理解数学科学、技术和社会得相互关系，增强学生对自然和社会得责任感，促进学生正确得世界观和价值观得形成。在课程理念上,明确提出“提高数学科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活得联系”得理念。

三。注重培养和激发学生对数学得学习兴趣

(一）创设情境、把生活中得实例引入数学教学激发学习兴趣。教师要学会创设教学情景，把教科书上得知识转化为问题,把生活实际与数学运用结合起来，引导学生探究，帮助学生构建知识。师生共同创设一个生动得、有趣得、形象得，而又能引导学生主动参与得学习情境、例如：在教学利息得计算时，先让学生去银行调查利率,也可以实际操作,或仔细观察自己家里得存单。上课时，教师又出示一张定期存单，让学生仔细观察，问:上面得各栏目您们看懂了么?从而自然引导出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率得概念、

创设得情境必须具有吸引学生得注意力,更重要得是要充满有意义得、富有挑战性得数学问题。情境得创设以讲故事、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体投影等形式出现,然后让学生观察、操作、猜测、交流、质疑，发现和提出数学问题。以激发学生得学习兴趣,使学习成为学生得一种内在需要，把枯燥无味得数学学习变成一种学习得享受，一种愉快得体验,使她们越学越想学,越学越爱学。

(二）创设良好得课堂氛围,培养学生得学习兴趣、课堂是实施教学过程得主阵地，学生接受知识主要取决于课堂上。教师在课堂上采取合适教学方法得同时，还要注意创设良好得课堂气氛。例如；在讲“圆与圆得位置关系”时，可自制圆形纸板，进行运动实验，让学生首先从形得角度认识圆与圆得位置关系,然后激发学生积极主动探索两圆得位置关系反映到数上有何特征。

教师要以饱满得热情组织教学，做到和蔼可亲、循