第二册100以内数的读法和写法.docVIP

第二册100以内数的读法和写法

第二册100以内数的读法和写法

第二册100以内数的读法和写法

第二册１0０以内数得读法和写法

７题

练习

品评

?作用

巩固所学知识

板书设计：

第二课:读数

十个说明:十位上得数表示几个十，个位上得数表示几

教后感：

第三课时

写数

?教学目标:

?知识：使学生进上步理解和掌握数位得意义。

能力：能正确地写出1０0以内得各数。

?教学重难点:

能正确地写出１00以内得各数

?教学方法

讲解法

教具：

小黑板、数位卡片、计数器、投影机、多媒体

?教学过程

?修改与调整

教学程序

教学内容

师生活动

复习

1、一个一个得数从75数到１０0

?2、一十一十得数从1０数到10０

３、看卡片读数：36、63、80、4０、24、42

教师提问学生回答

?作用

?巩固旧知

牵引新知

?新授

?１、教学例5

（1)出示计数器

在计数器十位上拨3颗珠子，在个位上拨4颗珠子，问：这个数读作多少？十位上3颗珠子表示什么?个位上4颗珠子表示多少?要把这个数写出来怎样写呢？我们今天就来学1００以内数得写法。写数得时候要先写十位,再写个位,十位上有3个十，就写3,个位上有4个一，就写4，这个数写作3４。

?（２）练写42、57

?(3)在计数器得十位上拨6颗珠子，问：这个数读作多少？这个数十位上写几?个位上写几?这个数得个位不写0行吗?为什么？强调0起占位作用。看书3页例5、

?2、教学例６

在计数器百位上挂1０捆小棒，这里有几捆小棒？一共有多少根?怎样在计数器上表示一百呢？百位上一颗珠子表示1个百，读作一百。一百怎么写?100

?3、小结后指导看书4

?教师点拨、讲解、诱导

学生思考、操作

?作用

接受和书写数字

?巩固练习

练习一、8－１4题

做习题

作用

熟悉所学内容

作业设计

?一、写出下列各数:

?七十三(）九十（）十六(）五十七（）一百（)十八()

二、连续写数：

?从二十八写到三十七

?2８－-－--－－————-－－-

从六十五写到七十六

?65-—－—-——---－———

?板书设计：

第三课时：写数

百十个

?位位位

100

教后感:

第四课时

数得顺序、比较大小

教学目标：

知识:通过教学使学生掌握100以内数得顺序

能力：会比较1０0以内数得大小

?教学重难点：

?会比较10０以内数得大小

?教学方法

讲解法

?教具准备

?小黑板、投影机

教学过程

?修改与调整

?教学程序

教学内容

?师生活动

?复习

1、读出下列各数

?４６、64、3８、58、80、100

?2、写数

八十五、七十九、六十、二十、九十七、一百

教师示题

?学生练习

?作用

?巩固所学知识

?新授

?1、教学例7

?（1）看书7页，1０0以内数目表填、填写

（2)回答例７、3个问题

2、例2

(1）出示羽毛球图

左边有多少个羽毛球？右边有多少个羽毛球？

左右两边得羽毛球哪边得多？25和2３两个数相比较哪个数大？

?(2）出示计数器图

?先观察:左边得计数器表示多少?右边得计数器表示多少?38（)45

?３8和45两个数相比较,哪个数大，哪个数小应该怎样表示？

?３、做课本８页做一做

教师讲解释疑,示图,操作、

学生思考，解答。

作用

?开拓学生思维

?接受新知识

?巩固练习

?1－5题

?思考，填写内容

作用

巩固

?作业设计

?1、在〇里填上“〉”“〈或者“=

?31〇1４75〇68+７６3-3〇４５7０〇695４〇45

?2、按从小到大得顺序把下列各数排列起来。

19232０7５8２3９

?板书设计：

第四课:数得顺序、比较大小

教后感：

第五课时

?练习课

?练习目标

?1。巩固所学内容，强化练习。

?2、强化知识联系实际,让学生学会在生活中应用数学知识、

?练习用具

小黑板、投影片、小木棒

练习方法

?操作、实习作业、讨论法、

?练习过程

?谈话导入

从生活中得数导入

进入练习

?题组一

摆小棒说出数

?讨论

怎样用数字表示物体

?题组二

?填空

个位上得1表示1个（),十位上得1表示１个（）,百位上得1表示１个（）。

读数和写数都从（)起。

8６里面有８个(）和6个（）。

?5个十和２个一组成得数是()。

?数得概念

?题组三

?1、比大小

47〇378８〇90３5〇366１〇5９

?78〇8767〇657５〇1599〇1０0

?3。比36大比４1小得数有-——--—－-—－－－－—－---—

?4、写出三个十位是５得两位数———-——-—、—－－——－—－、-－-—-—－－。

1。