刍议核心素养模式下初中英语口语教学中批判性思维的培养.docx

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刍议核心素养模式下初中英语口语教学中批判性思维的培养

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摘要：新课改中对培养学生的核心素养提出了新要求，对于初中英语口语教学而言，应当从培养学生的批判性思维着手，提升学生对问题的主动思考深度以及探究能力，这对于提升学生的英语综合素养以及课堂教学质量有着显著的促进作用。本文简单阐释了批判思维的内涵，并就核心素养模式下初中英语口语教学中批判性思维的培养提出了一些策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

关键词：核心素养；初中英语；口语教学；批判思维；策略

英语属于语言类学科，口语是其非常重要的教学内容，不仅可以提升学生的语言组织表达能力，同时对于学生听力、阅读能力以及写作能力方面有着重要的促进作用。经过实际调查研究发现，我国初中学生的英语口语能力存在普遍偏弱的现象。究其原因主要是因为受传统教学模式的影响严重，在老师的灌输式教学方式下，学生们习惯于被动接受学习，自身的主观能动性得不到发挥，也缺乏学习中应有的批判性思维，难以实现对所学知识的灵活运用以及融会贯通。因此，初中英语口语教学中应当注重对学生批判性思维的培养，教师可以从创新口语教学模式，设置口语相关话题以及构建师生关系等方面开始着手，以达到良好的教学效果。

一批判性思维的内涵

所谓“批判性思维”包括思维过程中洞察、分析和评估的过程[1]。批判性思维是一种主动的、有目的的、自我规范的判断，将其引入到初中英语口语教学中，强调的是对学生学习主观能动性的发挥，注重引导学生依靠自己的能力实现对课堂知识的判断、分析、理解以及探究。

二核心素养模式下初中英语口语教学中批判性思维的培养策略

（一）创新口语教学模式

要想在口语教学中培养学生的批判性思维，教师就必须从现有的教学模式入手，在原有的口头练习基础上增加多样化的教学形式，以充分提升学生的口语练习效果。

例如，在教学七年级上册Unit3Thisismysister的时候，教师可以将学生分成4人一组，让其中一人来扮演“sister”角色，两人扮演同学、老师、长辈等不同的角色，然后由最后一名同学向其介绍自己的“sister”。当向同学、老师或者长辈等不同人介绍的时候，学生的口语内容以及语气不能一成不变，而是应当根据实际情况进行适当的改变。再比如，教学Unit12Myfavoritesubjectisscience的时候，教师可以组织学生展开积极的自由讨论，让学生相互之间发表自己的观点与看法，用英语将自己喜欢的科目表达出来，而不必完全按照课本教材进行诵读。这种教学模式注重发挥学生在学习中的主动性，有利于学生意识与思维方面的培养与提升。

（二）设置口语相关话题

口语教学中应当充分发挥英语的语言性功能，为学生提供更多的相互交流机会，让学生在对英语的实际运用中提升自身的认识与理解，进而获得批判思维方面的提升[2]。对此，教师可以深度挖掘课本教材内容，结合学生的实际生活，为学生创设一些有趣的话题，促使学生全身心投入到英语交谈之中。

例如，在教学八年级上册Unit1Howoftendoyouexercise?的时候，教师可以由此向学生延伸一些问题。比如，“Whatsyourfavoritesport?”、“Whichsportsstardoyoulikebest?”对于正处于青春期的初中学生而言，此类话题可以很大程度上引发其讨论兴趣，很多学生在交谈中也会模仿一些体育明星的标志性动作或者说话方式。此时，教师还可以在课堂上为学生普及一些奥运健儿相关的励志故事，进一步激发学生口语交谈的兴趣……这种教学方式可以为学生提供合适的对话情景，让学生在情境中感受英语口语的运用，进而产生更加深刻的理解与认识。

（三）构建良好师生关系

在我国存在一个非常普遍的现象，很多学生因为害怕自己的观点与标准答案不相符，而不敢在课堂上主动回答问题。要想培养学生的批判性思维，就必须给学生提供相对自由的空间，消除学生在课堂上的紧张感，让学生敢于自由表达自己的观点与想法。

教师应当从自身开始做起：首先，摒弃原有的“居高临下”教学姿态，采用和蔼可亲的态度与学生进行交流，为学生营造出一个积极、宽松的学习氛围；其次，教师应当深入到学生中去，认真了解学生的内心需求，相互之间敞开心扉并建立平等的师生关系；另外，当学生回答问题出现错误的时候，老师应当帮其指出错误的原因并鼓励其继续努力，充分提升学生在课堂上的主动参与性。

三结束语：

综上所述，在注重培养核心素养的教学背景下，初中英语口语教学应当注重培养学生的批判性思维，以提升学生在学习中的积极性、主动性以及探究性。教师从创新口语教学模式、设置口语相关话题、构建良好师生关系等方面开始着手，必定可以实现良好的教学