2.7 运动的快慢（教学设计）-四年级科学上册（苏教版）.pdf

7.运动的快慢（教学教案）

四年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

核心素

科学观念：※知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时间内通过的路程。

科学思维：※知道运动的物体具有能量。

※能够测量并计算物体的运动速度。

探究实践：※能够给不同物体的运动速度排序，了解常用交通工具的速度范围。

态度责任：※理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。重点

※测量并计算走路的速度。难点

教学内容

本课紧紧围绕运动的快慢即物体的运动速度展开，教学内容分四个部分。

第一部分，设置运动员比赛的情境，从公平公正的角度提出路程与时间，这实际上是与速

度密切相关的两个量，最后揭示出用速度表示物体运动的快慢。

第二部分，从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：活动一，测量走路的速度，在这

个活动里学会测量路程与时间，然后运用前面学到的知识计算速度；活动二，给运动速度排序，

教材有结构地给出四组物体的运动速度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习

除了比速度，还要知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。

第三部分，从生活实际出发，从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。

第四部分，通过阅读了解运动速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断

运动速度慢的物体在运动的问题，回应本单元第一课的内容。

教学准备

教师材料：不同物体运动速度的视频。

学生分组材料：秒表、卷尺。

教学过程

活动一：比较运动的快慢

1.赛跑时，设置起点与终点的原因。

当我们进行赛跑时，要设置起点与终点，这是为了确保公平。设置起点与终点的目的

是将运动员的运动限定在一定的路程内，大家通过的路程相同，先到达终点者获胜，因为先到

达终点者用时少，速度快。

2.不是同场赛跑的运动员比较快慢。

看他们跑相同的路程用了多少时间；看他们在同一段时间里跑了多远。

比较不是同场赛跑的运动员的快慢时，有两种方法：一种是看运动员跑相同的路程用了多

少时间，谁用的时间最少，谁跑得最快；另一种是看运动员在同一段时间里跑了多远，谁跑的

路程最长，谁跑得最快。即：

（1）在相同的路程内，谁用的时间最少，谁跑得最快。

（2）在相同的时间内，谁跑的路程最长，谁跑得最快。

3.认识速度。

比较常用的是第一种方法，例如在体育赛事中，都是规定了路程，然后比较谁用的时间最

少，即比较单位时间内通过的路程——速度。

人们通常用速度描述物体运动的快慢。速度等于物体在单位时间内通过的路程。单位时间

内通过的路程越长，速度越大。速度的常用单位：米/秒、千米/时。

设计意图：

从赛跑话题聊起，贴近学生的生活，比较赛跑成绩时也能够引入路程和时间这两个概念，

利于学生理解速度概念。

活动二在测量和排序中感受速度的大与小

1.和同伴相互测一测走路的速度。

实验材料：秒表、米尺等。

实验步骤：

(1)A同学用正常的步伐走5米，测量用的时间。

(2)B同学用正常的步伐走5秒，测量走的路程。

（3）用路程除以时间，得到速度。

（4）比较A同学和B同学走路的速度。

实验记录：

同学路程时间速度

A5米5.2秒0.96米/秒

B5.4米5秒1.08米/秒

实验结论：A同学走路的速度比B同学走路的速度小一些，走路的速度不一样。

设计意图：

步行是人每天都要做的事情，很多人都对自己的步行速度没有概念，从身边的事物进行科

学学习是关注学习资源的一个重要方面，选择测量走路速度简单易行，便于操作。

2.将下面运动速度按从大到小的顺序排列。

从大到小的排列结果：

（1）民航飞机；(2)“复兴号”动车；（3）猎豹；（4）沙尘暴；（5）海豚；

（6）台风中心移动；（7）自行车；（8）步行。

设计意图：

选择一些典型的交通工具、人、动物、自然现象的运动速度，具有代表性；同时排序也是

科学探究中的一项重要的过程技能，给速度排序能让学生更好地理解不同物体的运动速度。

活动三：日常生活中的思考

1.为什么不能从楼梯