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“3+1”人才培养模式下的大学英语教学改革调研
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论文导读:：大学英语目前教学现状。为适应“3+1”人才培养模式的教学改革。
论文关键词：大学英语，“3+1”人才培养模式，教学改革
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一、大学英语目前教学现状
广东白云学院自2005年9月开展本科大学英语教学工作以来，一直都坚持大学英语改革，实施基于网络和多媒体环境下的大学英语教学模式。目前已实施将近三年的时间。尤其是非英语专业的大学英语教学，出于大班授课，教师不足，课时量少等各方面的考虑，网络及多媒体环境下的英语教学特色反而更为突出。网络环境下的英语学习不仅为学生与教师带来了从未有过的紧密的师生关系、图文声像并茂的学习资源、形式多样的课内外教学模式,而且调动了学生学习的积极性,提升了自主学习的能力,培养了学生良好的学习习惯,同时扩展了知识视野、提高了文化修养,学生的英语综合应用能力也得到提高。
但是目前学院专业培养目标和课程设置与市场接轨不紧密，学生在学校学习期间课时松散，有些知识陈旧，考核手段单一，课后辅导环节薄弱，缺乏学习过程中的督导与考核，学生学习期间无方向、无作业、无考核教育管理论文，学习期间缺少模拟和实训，缺少对教师的考核（如学生参加四六级考试的过级率、职业资格证书考试的过关率），顶岗实习基地少，专业技能培养的力度不够。
为适应“3+1”人才培养模式的教学改革，体现具有白云特色英语教学“为市场培养人才，为企业培养人才”的原则，满足社会和市场对大学生综合英语能力的需求，我院应在坚持多媒体及网络化教学环境之下，进行更多的改革。为了解企业对用人单位的需求，该课题组对06、07级数控专业进行“3+1”顶岗实习的学生进行了调查。
二、对“3+1”实习学生的调查
课题组深入企业进行调查研究；了解企业和实习学生的具体岗位和具体状况。了解用人单位对学生英语水平及各具体要求。然后进行分析，整理出一套能力要求，并按此来制定教学内容和教学计划。
1、对参与“3+1”人才培养模式的学生职业能力调查分析
高等教育应用型本科主要的教育功能是按照社会和企业的实际需求,以培养学生的综合职业能力为本位来组织教学。单一的外语人才已经不再吃香，精通国际经济贸易、公司管理等专业知识的复合型外语人才在就业市场上颇受青睐。这是课题组成员最近参加一次外语人才招聘会的深刻感受。相对于过去那种针对性不强、定位不够清晰的通用英语，企业更愿意招聘“双料”人才，即“外语+专业知识”的复合型人才。社会和经济的快速发展，对外语人才的知识结构和素质提出了更高的要求，也改变了传统的衡量人才的标准。在新形势下，只拥有外语知识远远不够，还必须拥有相当宽广的知识面，一定深度的专业知识，较强的管理交际能力和较好的综合素质，才能适应加入全球经济一体化对外语人才的需要。所以在教学中，即要把培养符合社会和企业需要的综合职业能力作为组织教学的出发点、教学过程的主线和质量考核的主要标准。一种人才培养模式的效果，首先要看在这种模式下人才培养的质量。职业教育旨在促进人才职业能力的提高中国论文下载中心。因此，学生的综合职业能力状况是我们首先要考虑的。下表是我们对“3+1”06、07数控学生最大频度的调查。
最大的进步频度分析表
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选项
频数
百分比
有效百分比
累积百分比
处理人际关系
84
25．0
25．0
26．2
掌握生产技能
95
28．3
28．3
54．5
解决问题能力
65
19．3
19．3
73．8
结识新朋友
40
11．9
11．9
85．7
英语技能
48
14．3
14．3
100．0
其它
4
1．2
1．2
1．2
总计
336
100．0
100．0
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学生最大进步的调查情况如表所示，掌握生产技能方面占28.3%,处理人际关系方面占25.0%,解决问题能力方面占19.3%,英语技能占14.3%。这说明实行“3+1”人才培养模式可使学生体验到真实的社会，从事具体的岗位工作；从另一方面看,提高教学针对性和学生的英语水平非常重要。“3+1”人才培养模式,教师对学生的专业和实践能力有更深的了解,从而增强教学的针对性,有利于大学英语教学改革的进行。
2、企业导师对顶岗实习的学生各方面的表现频度分析：
“3+1”人才培养模式的创新点在于具体提供了“校企合作”的人、财、物的有效交流。企业导师是“3+1”人才培养模式中“1”的教学主导性力量之一教育管理论文，同时他们又反馈此前学校两年（“3”）教学效果的人，分析企业导师对这个改革的态度是非常必要的。
企业导师对顶岗实习的学生各方面的表现频度分析：
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选项
频数
百分比
有效百分比
累积百分比
品德修养
32
14．7
14．7
15．7
敬业精神
1
5
15．7
31．3
实践能力
89
41．0
41．0
72．4
团队精神
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