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国际阅读素养进展研究新动向及启示

国际阅读素养进展研究（ProgressinInternationalReading

LiteracyStudy，以下简称“PIRLS”）是由国际教育成就评价协

会（InternationalAssociationfortheEvaluationof

EducationalAchievement，以下简称“IEA”）发起并组织实施的

全球性学生阅读素养跨国（或地区）比较评价项目，与评价数学和

科学的TIMSS共同组成了IEA周期性研究的核心内容，定期向参与

评价的各国和地区提供四年级学生有关阅读、数学和科学这三门基

础学科的学业成就信息。

阅读素养是学业成功的重要基础。PIRLS阅读素养评价于2001

年正式启动，每五年进行一次，为全球60多个国家和地区提供四

年级学生阅读成就的发展趋势、国际比较及与阅读教育目标和标准

有关的学生能力数据，被联合国教科文组织认定为“给监测可持续

发展目标进展感兴趣的研究人员、教育工作者和决策者提供了坚实

的证据基础”，是监测教育新政或修订后的教育法规是否影响学生

学业成就的重要工具，并为各国改善学生学习和教学成效提供了相

关信息。

一、PIRLS2021阅读素养评价新动向

PIRLS阅读素养评价基于阅读理论研究成果和阅读素养评价理

念，借助教育测量评价技术建构起全面的评价框架，具体包括阅读

评价框架、背景问卷框架和阅读评价设计三个方面的内容。自2001

年启动以来，IEA与各参与国以及TIMSSPIRLS国际研究中心等相

关单位和机构紧密合作，不断致力于PIRLS阅读素养评价内容和方

法的发展与创新，在保持评价理念和框架结构稳定不变的前提下，

每一个评价周期都会结合前瞻性的思考和现实中的需要不断调整、

更新测试内容和方式，以期能更好地满足评价的目的。继2001年、

2006年、2011年和2016年之后，PIRLS2021迎来了第五个评价

周期。通过阅读学习IEA在其官方网站发布的PIRLS2021测试评价

资料，可以发现五个方面的新变化。

（一）迈向更加数字化的评价方式

随着信息技术和互联网的迅猛发展，网络生活已经成为人们日

常生活的重要组成部分，网络阅读也日益成为学生参与校内外学习

生活的重要途径之一。为了与时俱进地反映时代发展的需求，同时

也为了更好地了解当下儿童网络阅读和学习信息的状况，

PIRLS2021在既有纸质化评价版本的基础上，首次推出基于互联网

（Web）的数字化评价版本——digitalPIRLS，基于网络系统，借

助电脑以数字化形式呈现PIRLS的阅读文章和题目。

作为21世纪评价阅读素养的先进方式，digitalPIRLS以一种

吸引人的视觉形式呈现各种阅读文本，激发学生阅读、与文本互动，

以及回答理解问题的积极性，提高作答反应的有效性；利用计算机

评价的优势，极大地提高了翻译和翻译验证、数据输入和评分等环

节上的操作效率，并且不需要进行文本材料的打印和运输，直接通

过网络传送即可；可以与PIRLS在2016年启动的ePIRLS在线信息

阅读评价融为一体，实现PIRLS阅读素养评价的全数字化变革，减

少之前epirls需要额外一天进行评价的时间；同时，digitalPIRLS

还可以通过灵活的方式将PIRLS文章和难度较低的PIRLSLiteracy

文章进行整合，从而使针对参与国家和地区学生群体成就水平来确

定PIRLS2021评价难度的想法成为可能。

总的来说，尽管PIRLS2021仍提供两种阅读素养评价版本，一

种是以传统纸质媒介为载体的版本，一种是以现代数字化媒介为载

体的版本，但PIRLS已开始专注于向数字化评价方式过渡，其中约

有一半的参与国家和地区借助电脑和网络传送PIRLS2021阅读素

养评价材料。通过使用精简、易用的用户界面给学生以不同的阅读

和作答体验，充分体现了数字化时代的鲜明特征，代表了未来阅读

素养评价的发展趋势。

（二）测试文本的类型更为多样

基于对阅读素养内涵的界定以及对阅读理解理论的认识，为确

保阅读素养