【核心素养目标】8.3摩擦力教案 2023-2024学年度人教版物理八年级下册.docx

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【核心素养目标】8.3摩擦力教案2023-2024学年度人教版物理八年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课为人教版物理八年级下册第8.3节“摩擦力”。该节内容是在学生掌握了力的概念、接触力的基础上进行的,旨在让学生认识摩擦力,理解摩擦力的产生原因、影响因素以及增大和减小摩擦力的方法。本节课的内容与学生的生活实际密切相关,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

教学目标:

1.知道摩擦力的概念,了解摩擦力的产生原因、影响因素。

2.掌握增大和减小摩擦力的方法。

3.能运用摩擦力的知识解释生活中的现象。

4.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

教学重点:

1.摩擦力的概念、产生原因、影响因素。

2.增大和减小摩擦力的方法。

教学难点:

1.摩擦力的产生原因。

2.增大和减小摩擦力的方法。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、物理思维能力和综合运用能力。通过观察生活中的摩擦力现象,引导学生运用科学方法进行分析、推理和验证,培养学生的科学探究精神。同时,通过小组合作、讨论交流,提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。此外,通过解决实际问题,让学生感受到物理知识在生活中的应用,激发学生对物理的热爱和兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。

重点难点及解决办法

重点:摩擦力的概念、产生原因、影响因素;增大和减小摩擦力的方法。

难点:摩擦力的产生原因;增大和减小摩擦力的方法。

解决办法:

1.针对摩擦力的概念,通过生活实例和实验演示,让学生直观地感受摩擦力的存在,从而理解摩擦力的定义。

2.为解释摩擦力的产生原因,设计实验让学生观察不同条件下摩擦力的变化,引导学生发现摩擦力与接触面粗糙程度、压力等因素的关系。

3.对于增大和减小摩擦力的方法,引导学生通过实验探究和小组讨论,发现增大摩擦力的方法(如增大接触面粗糙程度、增大压力等)和减小摩擦力的方法(如减小接触面粗糙程度、减小压力等),并总结出相应的解决策略。

4.利用互动提问、小组讨论等方式,鼓励学生积极参与课堂,帮助学生突破思维定势,更好地理解和掌握摩擦力的知识。

5.通过布置实践性作业,让学生运用所学知识解决实际问题,巩固和提高对摩擦力的理解和应用能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:本节课采用讲授法、实验法、讨论法和案例分析法等多种教学方法。讲授法用于讲解摩擦力的基本概念和原理,实验法用于观察和验证摩擦力的影响因素,讨论法用于探讨增大和减小摩擦力的方法,案例分析法用于分析生活中的摩擦力现象。

2.设计具体的教学活动:组织学生进行摩擦力实验,观察不同条件下的摩擦力变化,引导学生动手操作和思考。同时,引导学生进行小组讨论,分享各自的观点和经验,促进学生之间的交流和合作。

3.确定教学媒体使用:利用多媒体课件展示实验现象和案例分析,生动形象地呈现摩擦力的相关知识。同时,运用视频资料展示生活中的摩擦力现象,激发学生的学习兴趣和思考能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

-发布预习任务:提供预习PPT、视频等资源,明确学习摩擦力的基本概念和原理。

-设计预习问题:引导学生思考摩擦力产生的原因、影响因素等。

-监控预习进度:通过在线平台了解学生的预习情况。

学生活动:

-自主阅读预习资料:理解摩擦力的定义和基本知识。

-思考预习问题:尝试解答问题,记录疑惑。

-提交预习成果:整理笔记和疑问,提交给教师。

教学方法/手段/资源:

-自主学习法:培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段:利用在线平台分享预习资源。

作用与目的:

-帮助学生初步理解摩擦力,为课堂学习做准备。

2.课中强化技能

教师活动:

-导入新课:通过实际例子引入摩擦力主题。

-讲解知识点:详细讲解摩擦力的产生原因和影响因素。

-组织课堂活动:进行实验,观察摩擦力的变化,讨论增大和减小摩擦力的方法。

-解答疑问:针对学生的疑问进行解答。

学生活动:

-听讲并思考:专心听讲,理解摩擦力的科学解释。

-参与课堂活动:动手实验,观察现象,讨论摩擦力的处理方法。

-提问与讨论:提出疑问,与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源:

-讲授法:帮助学生理解摩擦力的科学知识。

-实践活动法:通过实验操作,让学生体验摩擦力的实际应用。

-合作学习法:通过小组讨论,培养团队合作能力。

作用与目的:

-让学生深入理解摩擦力,掌握相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动:

-布置作业:设计有关摩擦力的练习题目,巩固知识。

-提供拓展资源:推荐有关摩擦力的阅读材料和视频。

-反馈作业情况:批改作业,提供反馈。

学生活动:

-完成

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