五显五得：校本课程项目化学习观点报告（黄艳）.pptx

五显五得：学习素养视角下的项目化学习汇报人：嘉善县天凝小学黄艳

夏雪梅博士提出项目化学习的六个阶段（2020版）010305020406入项探索对驱动性问题进行头脑风暴合作探究合作解决问题，迭代的解决方案出项多样态呈现项目过程和成果知识与能力建构针对问题建立支架，形成新的认识形成与修订成果批判性分析成果的迭代反思回顾项目历程，聚焦失误经验

在项目化理念指导下，把项目化学习的六个阶段作为关注重点和载体落实在项目化学习中，探索“五显五得”项目化学习模式来促进学生解决问题的能力。

项目的选择01教材及拓展02学校活动科技节活动、综合实践活动科学教材中的适合的内容、STEM的项目03身边问题校园建设、生态园、午餐饮食问题一、项目选择：显“完整图导”，得“项目具象”

一、项目选择：显“完整图导”，得“项目具象”设计制作技术与工程长时间探究建模

微项目化学习是指在课堂中为学生提供的15—20分钟长时段的探索性项目任务，或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。一、项目选择：显“完整图导”，得“项目具象”建模微项目化学习是指在课堂中为学生提供的15—20分钟长时段的探索性项目任务，或者在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。

一、项目选择：显“完整图导”，得“项目具象”1.落实项目微课介绍，感知项目内容2.制定项目研修手册，注重项目实施3.完善项目小组建设，保障实施力量“传承红色基因，感悟家乡文化”项目研修手册

1.驱动性问题二、项目驱动：显“挑战任务”，得“学习规划”驱动性问题以寻找学科核心知识为起点形成本质问题转化为驱动问题开放性：不仅要学生找到信息，还需要提出观点、分析推理、给出证据。趣味性：嵌入学生更感兴趣的情境，通过有趣的、和学生亲和的方式驱动学生投入。

二、项目驱动：显“挑战任务”，得“学习规划”核心概念：营养均衡本质问题：营养均衡意味着什么？营养均衡对人们的生活有什么影响?抽象枯燥中秋节在即，作为传统佳节中国人常常要买各种口味的月饼，还要来一些桂花酒酿，让家庭过节团聚气息更浓厚一些。但是，你的家庭却有些不太一样:你的爷爷有糖尿病;你的奶奶最近有一点感冒，医生让地少吃荤腥;你的爸爸最近在健身教练的建议下开始少吃碳水化合物;你的妈妈是一个素食主义者;而你很久没有见面的叔叔阿姨正从国外赶回来，他们想吃一顿正宗的中国美食大餐。那么，你会如何设计这个中秋节的食谱让所有人都满意呢?（这就意味着你既要保证一定的营养水平，又要让叔叔阿姨体会到浓浓的过节气氛，同时还要考虑到家人不同的健康要求。）驱动性问题

二、项目驱动：显“挑战任务”，得“学习规划”1.落实问题导向，明确学习方向2.优化方案设计，厘清学习进程3.列举困难疑问，丰富学习内涵4.加强互动反馈，完善学习细节KWH-KWL

三、项目支架：显“真实需求”，得“学法指导”1.资料库支架，满足信息化需求2.导航式支架，满足模块化需求3.锦囊式支架，满足个性化需求

针对学生之前完成的研修单的方案设计，教师提供一定的准备材料，比如在对于制作模型的项目中，可以提供一些铅华纸、乳胶、美工刀、木板、废旧物品、黏土、超轻黏土、微景观材料等等。同时，为学生讲解一些安全准则等。四、项目推进：显“问题解决”，得“素养形成””1.引导——项目活动准备针对学生之前完成的研修单的方案设计，教师提供一定的准备材料。同时，为学生讲解一些安全准则等。

四、项目推进：显“问题解决”，得“素养形成”2.辅导——知识能力构建这个阶段通过各种支架让学生建立与以往所学知识或已有经验的关联，探索问题和已有知识、将要学习的核心知识的联系。地球影子说照射角度说观看科普视频，了解更多地球、月球的知识（月相的周期变化、月球的公转周期等）建模模拟月相变化月球绕地球公转；月球本身不发光，朝着太阳这一面是亮面；

四、项目推进：显“问题解决”，得“素养形成”3.指导——探索形成成果三球仪教学的难点1.地球的视角学生难想象2.黑白球思维有点跳跃

手电筒模拟太阳先画出小球的亮暗面，黑白球模拟月球的亮暗四、项目推进：显“问题解决”，得“素养形成”3.指导——探索形成成果

四、项目推进：显“问题解决”，得“素养形成”3.指导——探索形成成果（1）组织学生交流，重视学生对项目展开的及时反馈。（2）培训家长导师，保证家长对课程项目学习的支持。

1.评价，确定目标五、项目评价：显“实时嵌入”，得“持续促进”1.评价前置：准确定位，确定目标（1）整体式项目评价（2）个性化项目评价

五、项目评价：显“实时嵌入”，得“持续促进”2.评价中置：调整导向，自我反思（1）成果公开（2）活动体会

五、项目评价：显“实时嵌入”，得“持续促进”（1）成果集合