小学数学北师大版（2024）二年级上册《有多少无人机》教学设计.docx

小学数学北师大版（2024）二年级上册《有多少无人机》

教学设计

教材分析

《有多少无人机》这一课题可以与乘法的学习紧密结合。在二年级上册的数学学习中，学生已经初步认识了乘法的意义和基本运算方法。通过对无人机数量的探索，可以进一步巩固学生对乘法的理解，让他们在实际情境中运用乘法解决问题。

教材可以以无人机的摆放、分组等情境为载体，引导学生观察、数数、列算式，从而深入理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算。同时，通过不同的问题设置，可以拓展学生的思维，培养他们的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

学情分析

二年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物充满兴趣。无人机作为一种现代科技产品，容易吸引学生的注意力。这个年龄段的学生已经掌握了一定的数数和加法运算能力，并且对乘法有了初步的认识。

然而，二年级学生的思维仍以具体形象思维为主，在理解抽象的数学概念和解决较为复杂的问题时可能会遇到一些困难。他们在学习过程中可能需要借助具体的实物、图形等进行直观的理解，同时需要教师的引导和启发，逐步培养他们的逻辑思维能力。

教学目标

1.知识与技能目标：

结合无人机的情境，进一步理解乘法的意义。

能够正确运用乘法解决有关无人机数量的问题。

培养学生的观察能力、数数能力和计算能力。

2.过程与方法目标：

通过观察无人机的摆放、分组等活动，经历从具体情境中抽象出数学问题并运用乘法解决问题的过程。

培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作共同解决问题。

3.情感态度与价值观目标：

感受数学与现代科技的结合，激发学生对数学的兴趣和热爱。

在解决问题的过程中，培养学生的创新意识和探索精神。

教学重难点

1.教学重点：

理解乘法的意义，运用乘法解决有关无人机数量的问题。

培养学生的观察能力和分析问题的能力。

2.教学难点：

引导学生在复杂的情境中准确找出乘法关系，正确列出乘法算式。

培养学生的思维灵活性和解决实际问题的能力。

教法学法

1.教法：

情境教学法：创设无人机的情境，激发学生的学习兴趣。

问题导向法：通过提出问题，引导学生思考和探索。

直观演示法：利用图片、实物模型等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同解决问题。

2.学法：

自主学习法：让学生在教师的引导下，自主观察情境，提出问题并尝试解决问题。

合作学习法：通过小组合作，交流想法，共同解决问题。

观察分析法：引导学生仔细观察无人机的情境，分析其中的数量关系。

教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

教师播放一段无人机表演的视频，让学生观看。视频中展示了许多无人机在空中组成各种图案的精彩场面。

提问学生：“同学们，你们看到了什么？这些无人机漂亮吗？你们想知道有多少架无人机吗？今天我们就一起来探索有多少无人机。”

引出课题：“有多少无人机”。

（二）探究新知（20分钟）

观察无人机的摆放，理解乘法意义（8分钟）

（1）教师展示一幅无人机摆放的图片，图片中有几排无人机，每排的数量相同。

（2）提问学生：“你们能数一数这里有多少架无人机吗？可以用什么方法来数呢？”学生可能会一个一个地数，也可能会几个几个地数。

（3）教师引导学生思考：“如果我们知道每排有几架无人机，一共有几排，能不能用更简便的方法来计算总共有多少架无人机呢？”引出乘法的概念。

（4）例如，图片中有3排无人机，每排有4架，教师引导学生用加法计算：4+4+4=12（架），然后用乘法计算：3×4=12（架）或4×3=12（架）。讲解乘法的意义：这里的3×4表示3个4相加，也就是每排的4架无人机乘以排数3，得到无人机的总数12架。

解决不同情境下的无人机问题（12分钟）

（1）教师展示另一幅无人机的图片，图片中的无人机分成了几组，每组的数量不同。

（2）提问学生：“现在这里的无人机分成了几组，每组有多少架呢？总共有多少架无人机呢？”学生观察图片，找出每组的数量和组数。

（3）例如，图片中有4组无人机，第一组有3架，第二组有4架，第三组有5架，第四组有6架。教师引导学生用加法计算：3+4+5+6=18（架）。然后引导学生思考：“如果我们想把这些无人机重新分组，每组的数量相同，应该怎么分呢？”

（4）学生以小组为单位进行讨论，尝试将无人机重新分组，使得每组的数量相同。教师巡视指导，观察学生的讨论情况。

（5）各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。例如，学生可能会将无人机分成每组3架，一共6组；或者每组2架，一共9组等。然后用乘法计算每组的数量乘以组数，得到无人机的总数。

（6）教师再次强调乘法的意义和在解决实际问题中的应用。

（三）巩固练习（10分钟）

基础练习（5分