小学数学北师大版（2024）一年级上册《背土豆》教学设计.docx

小学数学北师大版（2024）一年级上册《背土豆》教学设计

教材分析

《背土豆》是北师大版一年级上册数学第三单元“加与减（一）”中的内容。教材通过小老鼠背土豆的有趣情境，引导学生学习7的加减法运算。

教材以生动的画面呈现了小老鼠在不同情况下背土豆的数量变化，让学生直观地感受加法和减法的实际意义。通过这个情境，学生可以更好地理解数的组成和加减法的关系，为后续的数学学习打下坚实的基础。

学情分析

一年级的学生对生动有趣的故事和形象非常感兴趣，容易被吸引到学习中来。他们在前面的学习中已经初步认识了数字和简单的加减法运算，但对于较为复杂的7的加减法可能还需要通过具体的情境和活动来理解。

这个年龄段的学生以具体形象思维为主，需要借助实物、图片等直观手段来学习数学知识。同时，他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来保持学习的积极性。

教学目标

1.知识与技能目标：

通过小老鼠背土豆的情境，掌握7的加减法运算。

能够根据情境图正确列出加法和减法算式。

培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

2.过程与方法目标：

经历观察、操作、讨论等活动，体会加减法的实际意义。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

在学习过程中，培养学生的认真观察、积极思考的学习习惯。

教学重难点

1.教学重点：

掌握7的加减法运算。

正确列出加法和减法算式。

2.教学难点：

理解加减法的实际意义，根据情境选择合适的运算方法。

培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教法学法

1.教法：

情境教学法：创设小老鼠背土豆的情境，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过实物演示、图片展示等方式，帮助学生理解加减法的运算。

启发式教学法：提出问题，引导学生思考，启发学生的思维。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探索问题的解决方法。

2.学法：

观察法：学生观察情境图，获取数学信息。

操作法：学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对加减法的理解。

讨论法：学生在小组中讨论问题，交流想法，共同解决问题。

归纳法：学生在学习过程中，归纳总结加减法的运算方法和规律。

教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

教师播放一段小老鼠背土豆的动画视频，引起学生的兴趣。

提问学生：“同学们，你们看到了什么？小老鼠在做什么呢？”引导学生观察视频中的小老鼠和土豆。

引出课题：“今天我们就一起来学习《背土豆》，看看小老鼠背土豆的过程中有哪些数学问题。”

（二）探究新知（20分钟）

理解加法的意义（8分钟）

（1）教师出示小老鼠第一次背土豆的情境图，小老鼠的袋子里有5个土豆。

（2）教师提问：“小老鼠又捡到了2个土豆，现在它一共有几个土豆呢？”引导学生用加法计算，5+2=7。

（3）教师让学生用小棒摆一摆，体会加法的实际意义。先摆5根小棒表示小老鼠原来的土豆，再摆2根小棒表示捡到的土豆，然后数一数一共有7根小棒。

（4）教师引导学生说一说加法算式中每个数字的含义，5表示小老鼠原来的土豆数量，2表示捡到的土豆数量，7表示现在一共的土豆数量。

理解减法的意义（12分钟）

（1）教师出示小老鼠第二次背土豆的情境图，小老鼠的袋子里有7个土豆，掉了1个土豆。

（2）教师提问：“小老鼠掉了1个土豆后，还剩下几个土豆呢？”引导学生用减法计算，7-1=6。

（3）教师让学生用小棒摆一摆，体会减法的实际意义。先摆7根小棒表示小老鼠原来的土豆，然后拿走1根小棒表示掉了的土豆，数一数还剩下6根小棒。

（4）教师引导学生说一说减法算式中每个数字的含义，7表示小老鼠原来的土豆数量，1表示掉了的土豆数量，6表示剩下的土豆数量。

（5）教师继续出示小老鼠背土豆的不同情境图，让学生根据情境图列出加法和减法算式，并说一说算式的含义。

（三）巩固练习（10分钟）

基础练习（5分钟）

（1）教师出示一些加法和减法算式，让学生计算。如4+3=，6+1=，7-2=，8-1=等。

（2）教师出示一些情境图，让学生根据情境图列出加法和减法算式。如图片上有3个苹果，又拿来了4个苹果，一共有几个苹果？可以列出算式3+4=7。

拓展练习（5分钟）

（1）教师出示一个数字谜：“（）+4=7”，让学生思考括号里应该填什么数字。引导学生用减法计算，7-4=3，所以括号里应该填3。

（2）教师出示一个问题：“小明有7本书，借给小红2本书，还剩下几本书？”让学生用减法计算，7-2=5，所以还剩下5本书。

（四）课堂总结（3分钟）

教师引导学生