信息技术与小学数学教学整合.docx

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信息技术与小学数学教学整合

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王利

【摘要】小学教育过程中，数学占有非常重要的位置.其对培养小学生的思维能力、巩固自身的学习成绩、提升生活能力，均产生较大的影响力.传统的教学思路、方法，并不能得到突出的成绩，而且在业界内出现了一些反对的现象.为此，笔者建议对信息技术与小学数学教学进行整合并落实.在教学过程中加入信息技术，其可确保数学知识的教学过程中，按照具象化的方法来开展，减少各类问题的出现.笔者就此展开讨论，并提出合理化建议.

【关键词】信息技术;小学;数学;整合

从客观的角度来分析，信息技术与小学数学教学整合，比较符合教学发展的走向.信息技术与小学数学教学整合须站在不同的角度来深入考虑，观察整合过程中可能出现的问题、不足，最大限度地提高整合教育的可行性，让小学生在一个全新的氛围下，进行更好地巩固學习.

一、小学数学教学现状

小学数学作为数学教育工作的启蒙阶段，做好教学现状的分析和研究，能够发现教学工作中存在的不足，这有利于落实信息技术的教育地位，推动信息技术的整合应用.

（一）数学教学方式陈旧

新课程改革对小学数学教育提出了更高的要求.从目前小学数学教学现状来看，很多小学数学课堂仍然采用传统教学方式，这对提升学生的数学综合能力产生了一定的影响.陈旧的教学观念和教学方式无法为学生营造良好的数学学习环境，很多数学教师在数学课堂中过于凸显自身的主导性，而忽视了学生的课堂主体性，机械式地学习，影响了培养学生的创新思维能力，这样教学模式下的数学课堂，使学生感受不到学习数学的乐趣，更无法满足学生的学习需求，从而造成学生数学学习低效.

（二）数学教学改革缓慢

小学阶段是学生接触数学的初级阶段，这一时期数学教学的开展目的，是培养学生数学实践应用能力，为学生以后学习打下坚实的基础.但是，从当前小学数学教学现状可以看出，学生的数学素质发展并不乐观.虽然很多学校响应了新课程标准要求，教师也采取了相应的教学手段，但是教学改革形势仍然停留在理论阶段，忽视了学生身心发展的实际情况，使得改革措施与学生发展需求不符.同时，数学作为一门科学学科，更应注重学生综合能力的发展，学生数学能力不足就会影响学生的学习效率，进而无法为学生以后学习数学知识打下坚实的基础.

（三）学生数学水平参差不齐

在小学数学教学中，学生的综合能力存在一定的差异性，这一现象产生的原因是学生在智力和性格上都存在很大的差异性，从而使学生的数学学习水平参差不齐.面对这种情况，教师在数学教学活动中要认识到学生间的差异性，并采取有针对性的措施改变这种教学现状，否则学生间的差距会越来越大，长期发展下去，学生会对数学学习失去信心.

（四）信息技术对数学课堂冲击

信息技术视角下的小学数学教育发生了很大的改变，结合大量的教学实践，实现了传统与现代技术的结合，能够提高教学的有效性.但是信息技术也带来了一些弊端.一部分数学教师在实践教学中摒弃了传统教学模式，在课前准备阶段将过多的精力用在课件制作上，而忽视了学生的实际学习情况和学习需求，虽然信息技术为数学教学带来的便利性，但也成了影响小学数学教学质量的消极因素.

二、信息技术与小学数学教学整合价值

在当前的小学数学教育背景下，信息技术高效开展已成为基础性教学工作模式，为了实现小学数学教学现代化发展，信息技术与小学数学教学整合的研究意义重大.

（一）激发学生学习兴趣

信息技术作为现代教育技术中的典型代表，其与小学数学教学的整合，能够创新课堂教学模式，这为教师教育工作提供便利的同时，也让小学数学教学工作变得更为高效.从当前的小学数学课堂教学模式来看，学生之所以会出现兴趣不足的情况，是因为教师的教育模式过于死板，导致学生出现疲劳感，失去了学习的主动性.但信息技术的应用在改变传统教育模式的同时，让数学知识更加丰富、更加多元化，这让学生重新认识数学知识，感受数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣.

（二）降低数学知识难度

在小学数学课堂教学中，信息技术的有效应用，能够让数学知识以更加符合学生认知能力和兴趣需求的方式出现，这有效降低了数学知识的难度，提升了学生的课堂学习效果.从学生的心智发育角度来看，他们之所以会出现学习困难，是因为部分数学知识在难度上超出了学生的认知水平和思维能力.教师应用信息技术教学时，原本抽象、难懂的数学知识就会变得具体、生动，促使学生在认知范围内理解和学习数学知识.

三、信息技术与小学数学教学整合的原则

在小学数学的教学工作过程中，应试教育、灌输式教育都不符合当代人才培养的需求.相对而言，信息技术与小学数学教学整合，能够有效利用信息技术传播各类知识点，以及理解数学知识，从而取得更好的效果.信息技术与小学数学教学整合的原则，主要表现在以下几个方面：

（1）初期阶段的整合，按照正确的方案来完成，对小学生进行理念上的宣传、引导，督促他