双语教学在计算机程序设计语言课程教学中的探索与应用.docx

??

?

??

双语教学在计算机程序设计语言课程教学中的探索与应用

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：本文讨论了管理经济学课程的双语教学案例，提出建立对双语案例教学的新认知，选取合适的教材与案例素材是教学实施的第一步，有效组织与控制教学过程是保证双语案例教学质量的重要一环。

关键词：双语教学；案例教学；管理经济学

一、管理经济学实施双语教学与案例教学的必要性

管理经济学本身是一门应用型课程，致力于将微观经济学与产业组织理论的基本原理运用于企业管理决策。微观经济学要求较强的逻辑思维能力，利用边际思维方式进行主体分析，其方法依赖微积分知识。产业组织理论则借助理论与博弈范式分析特定市场结构下企业的行为与绩效。在这两者基础上，管理决策要求能够从复杂的背景知识中，提炼出关键的管理问题，需要基于管理实践的观察与模式识别能力，要求学生能从具体的管理情境中抽象出一个经济学问题，即抽象思维能力。管理经济学应用性课程的性质要求学生在掌握基本理论基础上，能够具体问题具体分析，而案例教学无疑非常适应这一课程性质。

管理经济学的理论基础为微观经济学与产业组织理论。管理经济学的核心概念与观点的表达都借助英文语言的逻辑。语言是思维与逻辑的载体。现代经济与管理学知识都来自西方，特别是英语世界，管理经济学也不例外，其核心概念本身以及核心概念运用的逻辑都是西方学者发展起来的。直接阅读原版教材，有利于理解其概念与观点的本质。同时必须承认，尽管国内的案例编写近年来取得了较快的发展，但与国外先进水平，例如哈佛案例库中的案例相比，仍然具有较大差距。因此，英文不仅有利于我们学习基础理论，也有利于我们直接利用国外高水平案例。

基于上述原因，在管理经济学的课程教学中采用双语案例教学法预期将取得较好的效果。为了实现较好的学习效果，课程设计与教学实施至关重要。多年来，笔者在专业财经院校从事管理经济学本科、学术硕士与专业硕士教学工作，不断总结来自一线工作的得失有利于改进教学，不断提高教学质量。

二、教学实施中的几个关键问题

1.改变对双语课与案例课的认知

双语教学着力于培养学生专业英语能力，包括听说读写能力。提高学生运用英语进行专业学习的能力，为学生将来走上工作岗位，运用英语展开专业工作奠定基础。在笔者所在的财经高校，《管理经济学》的授课对象为高年级本科生或研究生。学生一般都通过英语六级考试，具有较好的英语阅读能力。然而，由于国内英语教学总体偏向应试，学生英语口语与书面表达能力还有待进一步提高。因此，本门课的双语课程不仅要传授专业知识，还有一个重要目的是提高学生英语专业表达能力。

案例教学本身的魅力在于知识的情境化。书中的概念与原理是不变的，但是在具体的案例中，这些概念与原理往往有不同的表现形式。例如，在讨论规模经济与范围经济中，同时采用三个案例：福特公司的流水线生产，通用汽车的多部门共享组件与流程，以及万达院线的电影院复制式扩张。福特公司的案例中，我们看到了标准化与流水线带来的规模经济。通用汽车更进一步，在需求上满足了高中低档不同细分市场的需求；在供给上，同时实现了规模经济与范围经济。万达院线作为新兴服务业，不同于传统制造业，其主要通过企业内与企业间信息系统，基于知识共享与流程共享，实现规模经济与范围经济。

大多数案例中，因果关系错综复杂，从不同的视角往往会得到不同的结论。课堂讨论正是激发群体智慧，鼓励学生通过不同视角，而不是预设答案找到问题的症结。老师的作用主要表现在引导学生讨论，控制讨论过程，总结讨论结果。在具体实施过程中，把握好讨论中“收放”的度是案例教学能否取得成功的关键之一。老师要积极营造一种让学生畅所欲言的氛围，激发学生的讨论热情，同时还要有效控制学生讨论的方向，使得讨论不至于离题太远。

2.教材与案例选择

管理经济学课程是财经类高校管理类专业本科与研究生的重要专业课程。国内外《管理经济学》教材较多，选择一本合适的教材对双语教学的实施非常重要。目前，国内英文版教材包括机械工业出版社出版，托马斯和莫瑞斯合著；人民大学出版社出版，彼得森与刘易斯合著；机械工业出版社出版，麦圭根、莫耶以及哈里斯合著；人民大学出版社出版，博伊斯所著教材。经过比较，笔者所在学校使用了托马斯和莫瑞斯合著的教材。该教材保持了严谨的经济学学术风格，从企业决策角度详细论述了经济学原理。同时，该教材注重讨论企业如何在不同市场条件和技术条件下实现资源的优化配置。在版式上，本书主体为英文，再加上少量针对重难点内容的中文边栏注释。

学好管理经济学，仅仅依靠教材是不够的。我们通过提供课堂案例与课后阅读，帮助学生巩固所学知识，拓展学生视野。案例是多元化的，既有中文案例，也有英文案例。案例来源主要是以下几个方面：第一，将教师横向课题的相关研究内容进行改写，以为学生带来第