巧用字理，让识字教学更高效 .pdf

巧用辄，

在小学语文教学中，识字教学是低年级的一项重要内容，也是学生学习语文

的基础与开端。字作为表意文字，具有形、音、义融为一体的特点。因此，在

识字教学中，教师可以巧妙运用字理识字的方法，将识字学习化难为易，激发学

生的识字兴趣，让识字教学更加高效。

一、象形识字，提高识字效果

随着字形的不断演变，字的字义与字形之间的联系变得越来越模糊，甚至

有些字的字义已经无法从字形上去推断了，这也就使得那些原本以形象代表字

义的字变得抽象起来。因此，在教学象形字时，教师可以运用字理中的象形识

字法，将字同它所代表的实际事物进行对照，让学生一目了然地了解字形与字

义之间的联系，提高识字效果。对于那些形体变化较大的字，教师还可以带领

学生探究字形演变的过程，提升识字的效果。

我们以《口耳目》一课的识字教学为例。教学开始，教师先让学生观察教材

中的插图，看看插图中的人物在做什么。在学生回答的过程中，教师让学生认识

本课生字“口、耳、目、手、足”所指的人体部位，初步形成字形与字义之间的联

系。然后，教师利用课件带领学生深入探究这5个生字的字形本源，让学生从这

些生字的古文字形中形象地感受字形与字义之间的联系。如，教师先以课件展示

古文的“口”字，让学生认识“口”字的发展演变，初步感受象形字的特点：古人造

字之初，就是描画口的形象来表示字义的。然后，教师引导孽生举一反三，发现

其他生字的字形特点，了解它们的字义，提高识字的效果。

在运用象形识字时，教师要综合运用多种方法，特别是那些直观形象的手段。

如以插图和图文的方法直观展示，运用信息技术进行文字、图片和视频的形象再

现等，或者综合运用多种方法探究字形体的演变等，提高学生的识字效果。

二、形声识字，提升识字效率

形声字是字中数量最多，运用最广的字，它们同象形字又有着紧密的联

系。在识字教学中，教师可以运用形声字的知识进行教学，引导学生对形声字的

结构、形旁与声旁进行分析、梳理、归类，帮助学生快速、高效地识字。

我们以《小青蛙》一课的识字教学为例。教学开始，教师先让学生观察本课

需要认识的12个生字，让学生尝试依据生字的形体——字形结构分类，并且找

出字形最接近的几个生字，教师适时进行指导。通过交流，学生了解到字的左

右、半包围、上下等几种结构，并且把“清、晴、睛、情、请”这几个字形和读音

非常相近的生字找了出来。然后，教师通过“找一找”的游戏，让学生寻找这5个

字的相同之处和不同之处，进而发现形声字的构字规律：它们都有一个共同的部

件“青”字，并且读音都与清”字相近，这就是生字的声旁；不同之处是5个字左

边的部件不同，分别是期、日、目、T①”。教师趁机引导学生通过探究字源

的方法，了解这5个构字部件的本义，从而发现它们同所识生字意义之间存在着

密切的关系，即是生字的形旁，从而进一步了解形声字的特点。然后，教师采用

举一反三的方法引导学生自主识字，提升识字效率。

需要注意的是，由于字形体和读音的变化，有些形声字我们已经无法从它

的形旁看出字义，也无法从声旁判断出它们的读音。对于这样的形声字，教师可

以根据教学需要给学生展示形旁与声旁的变化过程，深入了解形声字的本源。

三、会意识字，深化识字理解

在小学低年级语文教材中，会意字是一类比较特殊的识字内容。因为它没有

学生熟悉的形旁与声旁，往往是由两个或两个以上具有独立意义的部件组合而成

的，并且由会意部件的意义组合成新的字义。因此，在教会意字时，教师可以从

分析会意部件的单独字义入手，利用课件向学生展示会意字部件的形与义，探究

会意字的演变过程，了解会意字的形与义之间的关系。

我们以《日月明》一课的识字教学为例。教学开始，教师组织学生朗读课文，

交流从课文中学到了什么。学生通过交流，初步感知“明、男、尖、尘、众、林、

森”等字的意思，教师通过追问的方法让学生初步体会会意字“合字生义”的特点。

然后，教师运用课件展示“明”字的古字，让学生回忆之前所识的生字，了解到明

字两部分的特点，体会古人用发光的日和月来代表明亮的意思；再出示“男”字的

古字，根据字形讲解造字的原理与字义。之后，教师让学生自主分析“从、众、

林、森”等字，了解字形与字义之间的关系，从而进一步体会生字“会意”的规律。

这样，学生不仅牢牢记住了字形，还深刻地理解了字义，体会到了古人的造字智