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饮湖上初晴后雨教学反思

饮湖上初晴后雨教学反思1

《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想

象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主

要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有

感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。

在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学

生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了。学

生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？

然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体

验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发

学生思考的积极性，加深了学生的印象。

饮湖上初晴后雨教学反思2

本周五第一节课我讲了一节古诗《饮湖上初晴后雨》，教育局的

领导和校领导来听课。下面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这

堂课。

中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十

分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大

量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中

华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。

在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体

会诗歌描写的意境上。由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重

点字词单抽出来帮助学生来理解，效果不是很好，看来还是应该放到

诗中去理解更为合适。

由于有些紧张，在检查完学生的预习情况以后，把读诗这个重要

环节居然给丢了，很是不应该，其实教学设计上有的，上课前我还看

教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着怎么用课件了，短练啊!

回忆整堂课，就像腾老师说的那样，词语的理解、诗句的理解、

读、预习等方面都关注到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么

才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出来，同时也不是一句话

两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学

习和积累。我会的。

这堂课的备课和课件其实我也用心了，一直忙到夜里一点多，估

计二点多才睡着的，可就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可

以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时机不是恰到好处，腾老

师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应该起到提升的作用，而不能

让学生成为画面的解说员;应该让学生在头脑形成形象以后再出示画

面，使学生的感悟和体会得到提升。

通过这节课还使我深深的感受到课件的辅助作用真的很大，以前

只是看其他老师上课时使用课件，自己没用过。这次如果没有课件我

真不知道怎么上这节课。同时我发现有课件，学生的学习兴趣也能够

被调动起来，以后我要在这方面也多下些功夫。

饮湖上初晴后雨教学反思3

这是一首千古美诗，它把西湖的美演绎得如同一幅精美的画卷，

并且富有灵气，让人留连忘返。在教学时，我屏弃了传统的串讲，把

诗肢解掉，而是通过精美的课件，优美的乐曲，动情的渲染，调动学

生的多种感官去感受、触摸西湖的美，学生读得津津有味，如痴如醉。

学生在不断的品读中充分领略了西湖的美，也渐渐明白了诗的意思，

进入了诗的意境。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。“欲把课

堂比诗园，一声一叹总关情”，一句对西湖的赞美，一声“哇”的感

慨，一次声情并茂的朗读？？无不透露出学生对诗的喜爱，对学诗的

投入。

但课堂上也有一个小小的插曲，当学到“西子”时，学生对古代

的四大美女非常感兴趣，于是我趁机讲了有关她们的事，并对“沉鱼

落雁之容，闭月羞花之貌”进行了诠释，学生的思维开始有点散。课

堂上起了一点小涟漪。还好我准备了“西湖十景”的图片，学生自然

而然又回到了课文。只是时间少了点，学生的品味时间不够，也没有

好好去写一写。

饮湖上初晴后雨教学反思4

教学目标

1、通过自学，大体理解诗意；

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的

语感。

教学重点、难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：浪淘沙

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七

言绝句。后又用为词牌名。