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中等专业学校物理教学的现状与对策

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摘要：中等专业学校开设的物理课程是基础学科，对培养学生综合应用能力帮助很大。简述中等专业学校物理课堂教学的现状：物理课堂教学偏重理论、轻视实践应用；学生年龄不大，难以对课堂教学产生兴趣；物理教材内容陈旧，不能满足现代教学的需求。提出中等专业学校物理课堂教学策略建议：物理理论教学与实验教学结合，突出物理实践教学，保障教学的质量；互联网+物理教学，提升物理教学的有效性；物理教学内容与技能人才培养诉求相结合。

关键词：物理教学；技能人才；物理课堂教学

中等专业学校开设的物理课程是基础学科，对培养学生综合应用能力帮助很大。在物理教学中，既要讲授基础的物理知识，又要培养学生的动手能力和创新能力，帮助学生掌握学科理论和应用能力的全面发展。学以致用，提高物理教学与社会发展需求的结合，为学生以后的择业打下基础。基于目前中等专业学校物理教学的现状，还存在物理教学上的不足，有待加以完善。

一、中等专业学校物理课堂教学的现状

（一）物理课堂教学偏重理论、轻视实践应用

常态下的物理课程教学，主要以课堂讲解为主，理论课时偏重，实践课时较少的现象较为普遍。而物理教学从其课程实质上来说，应是应用型学科，实践技能的安排在课时中应有较大的比例。而实践课堂教学中，学生较少接受有关的技能操作训练。物理教师仍然是课堂向学生讲授理论知识，少数学生倾听做笔记现象等。因教学条件的制约，物理教师自身对实践教学不足，缺乏良好的实验教学氛围。当然，物理实践教学离不开实验环境。目前，很多中等专业学校实验室设施不完备，致使物理教师在教学过程中将技能培养及实验教学作为教学重点。

（二）学生年龄不大，难以对课堂教学产生兴趣

就学生来源来说，大多数学生的基础不牢，物理理论知识也较为薄弱，物理课程的学习过程中难免遇到难题。物理教材的理论难点会影响学生的学习热情，畏难情绪使学生失去信心。进而对物理的学习失去兴趣，枯燥的教学导致学生不愿去学习物理。常常是教师在课上自顾自讲课，学生埋头玩手机、看视频，还有趴在课桌上睡觉的乱象。教师很难在物理课堂教学中，激发学生学习的热情和兴趣，教学质量无法保证。现在的物理教材过多的理论知识，也影响学生学习物理的积极性。

（三）物理教材内容陈旧，不能满足现代教学的需求

目前的物理学习规划教材，部分内容陈旧过时，不能满足学生的学习需求。还有较多的学校使用的物理教材都是高职高专的教材的内容，明显不适合中等专业学校学生的实际状况。进而使部分物理教材知识无法使用，学生难以理解。为此，中等专业学校物理教学内容应该与学生的年龄和社会需求相结合。学生在学校获得的技能知识要满足社会的需求，培养的技能人才在社会上发挥应有的作用。

二、中等专业学校物理课堂教学策略建议

（一）物理理论教学与实验教学结合，突出物理实践教学，保障教学的质量

物理教学有二个层面，理论层面和实践层面。从理论层面来说，课堂教学是为了将理论知识具体应用到社会实践中去，体现“学以致用”的目的。为此，在物理课堂教学中如何把实验教学和理论教学相结合，培养学生动手的能力与创新能力，教师在教学设计上要精准，实现理论教学与实验教学相结合：其一，设计与现实生活生产关联的物理现象。课程中的诸多物理知识在生活可以发现原型，教师巧妙的把生活、生产中关联的物理现象导入物理教学，可以使学生易于接受，提高学生的应用能力。比如通过“摩擦力”的知识点教学，教师导入“如何将公路上行驶的自行车停下来？”对问题进行探讨。既把知识点讲解给学生，又培养学生观察生活、生产中的问题，体现学以致用。从实践层面来说，强调的是动手能力，在实验环节中，引导学生观察实验现象，通过引起学生的情趣及注意力，进一步提高学生的应用能力。提高有趣的实验加深学生对对知识点的理解，有效的掌握物理知识点的概念和原理。比单纯的理论传授效果要好多了。通过实验，动手能力的培养，探讨物理知识的教学方法，方便学生从感性方面掌握物理知识，也可以把握物理学科的学习思维和方法。从实践动手的过程中，更有利于学习掌握物理知识与原理，激发学生学习物理知识的热情和主动。

（二）互联网+物理教学，提升物理教学的有效性

基于大部分学生物理基础薄弱，对物理的学习学颇为吃力。学生理解能力不同，对物理知识点的掌握有较大的差异性，往往出现物理课的教学效果不是很理想。教师应用“互联网+物理教学”，利用互联网可以把学生喜闻乐见的生活常识融为物理教学中，培养学生学习物理知识的信心，进而提高教学时效性。在物理教学中，利用互联网应注意的问题。首先，通过网络检索匹配与有关的教学内容，经典课堂演示。“他山之石，可以攻玉”有些物理知识经过观察，发现物理现象的兴趣，有些物理现象则是利用制作动画，漫画的形式展示，如分子间的作用、原子分子的结构等知识。互联网平台对文字、图像、虚拟