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语文出师表教学反思（精选16篇）

语文出师表教学反思篇1

《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐

魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。在这篇表文中，诸葛亮劝

说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修

明政治，完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚

感情和“北定中原”的决心。

为了更深入理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈

思想感情，帮助理解本篇文章，在教授这篇文章前，我首先引导学生

了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。尤其把刘备临终

托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。

原文原文据据《《三国三国志志诸葛亮传》的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永

安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。若嗣子可

辅，辅之;如其不才，君可自取。”这意思就是说，先生的才能十倍于

曹丕，一定能够安邦定国，完成我们的大业。如果我这个儿子是可以

辅佐的，请先生辅佐他;如果我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。

诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以

死。”这意思就是说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。

有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。

文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景知识是很有

必要的。

语文出师表教学反思篇2

《丑小鸭》一文被安排在“成长的经历”这个主题单元。目的就

是想透过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难与挫

折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就

喜欢读他的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自己把课文

读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。最后我请学生汇报：有的说

我读后悲哀地哭了;有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故

事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?

你为什么感动?”没想道，学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。

我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。授

完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几点值得称道。

一、运用信息化教学手段创设情境

由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进

童话故事里就很方便，我利用创设出了丑小鸭出生的地方以及她的兄

弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美

的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很

快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。

二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力

我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭究竟

有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的?之后，让学生

对照课件中的丑小鸭，再找到文中第二自然段的相关语句，透过图文

对照，学生对写作的顺序就很明了。最后将丑小鸭的图片和天鹅的图

片放在一齐，我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样美丽的天鹅，难

以置信吧?”学生们都说是的。我又说道：“是呀!就连她自己也不敢

相信这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的吃惊呢?”让学生

们找到了相关句子，反复品读，品味出丑小鸭的心理活动。再要求学

生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较容易了。

三.采用词语突破法，引导学生自读自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》

一课也不例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大

吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这

些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的

分析，以词语理解为突破口，透过不同的方式让学生自主地读和悟，

在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟透过朗读表现出来。

四、读中感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”

啊，多美的天鹅!”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到她以前受过的苦

难，她以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，

看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子

们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的

部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中

读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的

命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课处处有情，处处生情。

我想：这就是童话