苏科版八年级物理下册第九章 三、力与运动的关系 教学设计.docx

苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

苏科版八年级物理下册第九章三、力与运动的关系教学设计

教学内容

本节课的教学内容来源于苏科版八年级物理下册第九章，主要涉及力与运动的关系。具体内容包括：

1.力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。

2.惯性：物体保持原来运动状态不变的性质，惯性大小只与物体的质量有关。

3.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

4.力的合成与分解：力的合成遵循平行四边形定则，力的分解遵循相似三角形定则。

5.相互作用力与一对平衡力：相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，作用在两个不同物体上；一对平衡力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，作用在同一物体上。

6.摩擦力：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时产生的一种阻碍相对运动的力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过观察和实验，让学生了解力的作用效果，掌握惯性的概念，并认识牛顿第一定律。

2.科学思维：培养学生运用物理学知识分析和解决实际问题的能力，能够运用力的合成与分解知识解释生活中的现象。

3.科学态度：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养学生的团队合作精神。

4.科学价值观：通过学习力与运动的关系，使学生认识到物理知识在生活中的重要应用，培养学生的社会责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

-力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态，包括物体的运动速度和方向的改变。

-惯性的概念：理解惯性是物体保持原来运动状态不变的性质，以及惯性大小只与物体的质量有关。

-牛顿第一定律：掌握一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

-力的合成与分解：能够运用力的合成与分解知识解释生活中的现象，如拉动物体时感受到的摩擦力。

-相互作用力与一对平衡力：区分相互作用力和一对平衡力，并能够识别它们在实际情境中的应用。

2.教学难点

-惯性的理解：学生可能难以理解惯性是物体保持原来运动状态不变的性质，以及惯性与物体质量的关系。

-力的合成与分解：学生可能难以掌握力的合成遵循平行四边形定则，力的分解遵循相似三角形定则的概念和应用。

-摩擦力的概念：学生可能难以理解摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时产生的一种阻碍相对运动的力。

-相互作用力与一对平衡力的区分：学生可能难以区分相互作用力和一对平衡力，以及它们在实际情境中的应用。

教师在教学过程中应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过示例、实验和实际情境等方式帮助学生理解和突破难点。

教学资源

-软硬件资源：实验室、实验桌、实验器材（如弹簧测力计、小车、木块等）、多媒体投影仪、白板、黑板。

-课程平台：学校提供的教学管理系统、物理教学资源库。

-信息化资源：教学PPT、视频动画、互动模拟软件、在线测试系统。

-教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究法、问题驱动法、案例分析法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对力与运动关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道力与运动有什么关系吗？它与我们的生活有什么联系？”

展示一些关于力与运动关系的图片或视频片段，如运动员举重、汽车行驶等，让学生初步感受力与运动的关系。

简短介绍力与运动关系的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.力与运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解力与运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解力的定义，包括其主要作用效果。

详细介绍运动的基本概念，如静止、匀速直线运动、加速度等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解力与运动的关系的实际应用或作用。

3.力与运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解力与运动的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的力与运动案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解力与运动的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用力与运动的关系解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与力与运动相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对力与运动的认识和理解。

过程：

各组代表依次上