刍议高中信息技术教学中存在的问题及解决策略.docx

?

?

刍议高中信息技术教学中存在的问题及解决策略

?

?

冯丽娟

摘要：时代在发展，技术在进步，如今的社会已然迈进信息化时代，以互联网技术为核心的现代信息技术发展迅速，并给社会经济发展、人们社会生活带来了天翻地覆的变化。高中生作为祖国未来的脊梁，应该紧跟时代的潮流，重视信息技术课程，在刻苦学习自然科学文化知识的同时，努力提高自身计算机操作水平，争取全面发展。本文简要分析了高中信息技术教学中存在的问题，并根据问题有针对性的提出解决策略。

关键词：高中信息技术教学;问题;解决策略

引言：

随着信息技术的不断更新，各网络巨头公司的迅速崛起，在人们生活的各个领域，都能发现信息技术的身影[1]。为了适应时代的步伐，信息技术作为一门与日常生活息息相关的新兴学科，已经和语数外一样，加入到学校日常课程当中。然而，信息技术不同于传统学科，其更新快、类别复杂，目前的教学方法、教学模式都还处于摸着石头过河的阶段。

前进的道路总是曲折的，在探索高中信息技术课程教学模式的过程中，我发现高中信息技术教学活动存在许多问题，并依据个人教学经验，结合个人教学感悟，有针对性的提出了解决方案，具体内容介绍如下。

一、存在的问题

（一）学生自身计算机水平两极分化

高中一个班的学生通过中考选拔聚集在一起，他们来自各个学校，文化水平相当，但由于教育背景不同，且信息技术课程并非中考科目，同班学生的信息技术水平因其所在初中信息技术课程教学水平的差异而参差不齐。同时，由于教育资源城乡分配不均，地处农村及市郊的初中几乎没有微机室，就算有，其电脑的数量、配置等也远不及地处城镇或中心城区的学校，于是乎学生在进入高中之前的教学过程中所能享受到的资源不一致，导致高中同班学生的计算机水平两极分化严重。就平均水平而言，城市学生的计算机水平普遍高于农村学生。这就给高中信息技术教学带来了难题，讲基础点，照顾到了农村学生，城市学生会觉得太简单了，没意思;讲高深一点，城市学生有兴趣了，农村学生完全跟不上。

（二）信息技术课程教学课时不足

虽然课程改革已经开展良久，但是全面发展还只停留在多数人的口头上，尚未深入人心。迫于升学压力，大多数的普通高中还是停留在以应付高考为主要任务的办学模式，信息技术课程作为非高考科目，课时受到高考科目强势挤压，严重不足。课时不足直接造成学生对信息技术知识的积累和掌握不够，不利于系统提升学生的信息技术水平。

（三）学生自身知识结构不平衡

大多数高中学生的掌握的信息技术知识都不全面，他们只在信息技术的某一个方面有所涉猎，比如，很多学生可能花大把时间在电脑上，网络游戏玩得很好，但谈及计算机专业知识，一问三不知。仅仅把电脑和信息技术当做一种娱乐工具，不知道也不学习如何将信息技术知识应用于自己的学习工作和日常生活中是目前存在于广大高中生中的普遍问题。

（四）学生学习态度不端正。

普通高中非义务教育，侧重的是升学率，服务于中国第一大考—高考。在以“升学为中心”的教学模式下，整个学校都弥漫着一切为了高考的气息。在这种环境下，高考科目教师和学生的学习态度都有失偏颇，在信息技术课程上尤为明显。学生态度不端正，其他学科教师又通过占课、布置很多作业的方式挤占信息技术课程时间，导致了信息技术教学面临诸多困难，例如学生课堂上不带课本，课堂上做其他课作业等。

二、解决策略

上述问题普遍存在于各个高中的信息技术课堂上，针对这些问题，结合个人的教学经验，本文认为可以采取以下几点策略解决上述问题：

（一）采取小组协作式教学。小组协作式教学以小组为学习整体，根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布[2]，每个小组整体实力相当。学生通过在组内自由交流、互帮互助、取长补短，共同学习，实现共同进步。通过这样的方式，能慢慢的缩小学生之间的计算机水平差异，同时还能有效的提高学生的交际能力，增强学生的团队意识。

（二）关注学生全面发展，保证信息技术课程课时。对于信息技术等非高考科目课时不足的问题，从业教师应该向相关部门领导反映，毕竟信息技术课程虽然不是高考，但是会考科目，如果学得太差了，不仅会影响到学生参加高考，更是对学生以后的发展不利。非高考科目受歧视的现象存在已久，教学改革任重道远，我们每一个一线教师更应该勇敢发声，争取学科平等发展机会。

（三）因势利导，引导学生学习兴趣。自身信息技术知识结构不平衡的学生一般都受过基础信息技术教育，具有电脑操作基础，对信息技术也有一定的兴趣，只是未能将兴趣用到学习上。兴趣是最好的老师，作为教师我们不能一味批评学生只会打电脑游戏，也不能强求学生一硬要把电脑用于学习。而是要充分利用学生对计算机的兴趣，引导学生可以在玩电脑游戏的同时，劳逸结合，尝试利用信息技术解决日常学习中的问题。

（四）分析利弊，帮助学生端正学习态度。高考压力下的学生，学