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小学集体备课记录表

学科语文单元第五单元时间10月11日地点

年级六年级主持人主备人

单元

围绕文章中心意思来写作参加教师六年级全体语文教师

主题

备课组教师针对个案提

主备人提出个案出建议

及共识

字词句：会写22个字，正确读写24个词语。

阅读：

1.学习课文，能把握文章的中心意思。

2.能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思

3.体会课文围绕一个中心意思表达时，是如何将重点

部分写具体的。

4.能联系课文内容，归纳围绕中心意思来写的方法。

5.能借助例文，进一步体会如何围绕中心意思写。

口头表达

教学与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价。

目标

书面表达：

1.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为

材料。

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面

写；围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、

写具体。

3.与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评

价。

（1）体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学

重点（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写。

难点

（3）学会选取恰当的材料，表达中心意思

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教学

课件，视频资料

资源

准备

主备人提出个案

本单元是习作单元，以“围绕中心意思写”为主题，

包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文、“交流平台、初试身

手”两个板块，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一

篇习作训练。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意

思写的，并且体现得特别明显。本单元课文要以读为主，学

习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握把重点事例写

具体的方法，理解其意义。

每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。精读

课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法，《夏天里的成

长》和《盼》这两篇课文从不同文体、不同题材帮助学生体

会围绕中心意思写的方法。“交流平台”是结合对精读课文的

分析，梳理总结从课文中学到的写作方法。“初试身手”是让

学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；“习作例文”提

供不同文体范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导

学生运用学到的习作方法进行实践。

《夏天里的成长》

本文是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美

的语言描绘了夏天万物生长的自然现象。开篇以“夏天是万

物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，

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启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”告诉我们要

珍惜时间。《夏天里的成长》标题中“成长”的本义是生命向

成熟阶段发展，“长”也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速

生长的季节赋予成长的特殊含义。

教学建议：

1.引导学生找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面

描写“夏天里的成长”。

2.试着体会课文从不同