信息技术在小学数学情景教学中整合的策略探究.docx

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信息技术在小学数学情景教学中整合的策略探究

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韩宝锋

摘?要：随着现代信息教育程度的不断深化，教育教学模式和手段都已出现深刻的变革和发展，这也是时代教育发展的必然趋势。信息技术作为教学中利器，为课堂教学注了新的活力和生机。在现代教学中，教育者若能有效借助现代信息技术，无疑能更好地提高教学质量。本文立足于小学数学教学，深入探讨了如何合理创建小学数学教学情景，促进信息技术与教育教学有效整合，从而更好地使信息技术服务于实践教学。

关键词：信息技术;小学数学;情景教学;策略

G623.5??A????1005-8877（2020）12-0142-01

信息技术是一种高效的现代化教学模式，信息化教育成为现代教育行业的主流方向。如何将现代信息技术手段与教学规律合理地有机整合起来，使创设的数学教学情境更具教学实效性，从而构建高效的数学课堂，亟待教育者更进一步的研究和探索。文章就此问题初步阐述了几点具体策略与方法，仅供同仁参考。

1.创设故事问题情景，激发学生的学习热情

生动有趣的故事深受孩子们的喜爱，数学知识无疑对孩子而言是枯燥的。教师如果能将故事融入数学课堂，用形象动态的动画展现，势必能吸引孩子们的眼球，激发他们的学习求知欲，促进其积极的学习行为。例如，学习“线的认识”一课时，笔者为学生播放了一段动画《西游记》片段，孙悟空从耳朵里掏出宝贝金箍棒，大声喊到：变！笔者立刻定格影像。对看得饶有兴趣的孩子们提出问题：金箍棒会变成什么样子？孩子们叽叽喳喳回答：很长很长……。这一趣味性的短视频将孩子们不知不觉中带入新课内容“线可以无限延长”。笔者利用信息技术创设故事与问题情景在教学中起到承上启下的作用，也帮助孩子们做了学习前的“热身”准备，能够以良好的学习状态进入下面的学习，起到良好的教学效果。

2.创设生活化的情景，获得现实生活体验

数学知识与生活息息相关，有着密切不可分的联系，在数学教学中，教师创设生活情景不但使抽象枯燥的知识具有亲和力，增强可理解性，也是学生喜闻乐见的方式，能够获得真实生活的体验。例如，在学习“角的度量”时，笔者引导孩子们观察动态PPT课件：一个点，从一点引出了两条线？组成了一个……？笔者利用较为直观的多媒体影像，意在激发学生学习的好奇心。然后，笔者向孩子们演示了小猪佩奇和喬治争论角大小的直观图像，问学生它们在争论什么问题呢？经过孩子们的思考和讨论，引导他们找到能帮助小猪解决问题的工具—量角器。笔者又趁热打铁，向他们展示和推进新课的内容。笔者应用趣味性的启发式问题，创设了生活情景，以多媒体生动的画面激活了课堂氛围，使孩子们怀着一份新鲜好奇的心理状态走入数学的知识海洋，探寻和揭开其中的秘密。

3.创设鲜活演变情景，建立空间思维概念

在传统教学中，教师往往以教材、黑板、粉笔三点一线的静态方式为学生们传授知识。对于一些几何抽象教学难点问题，无疑对孩子们有限的理解水平具有难度，仅凭教师讲解和平面画图，在教学中往往感到力不从心。在信息技术教育背景之下，将传统静态教学方式转变为图文并茂的鲜明动态的情景，克服了诸多教学难点难题，给小学数学教学带来了极大的方便。教师创设鲜活演变的情景，将抽象枯燥的知识点直观形象化，能够帮助学生建立空间思维概念，同时，为学生的创新思维能力的形成提供了有利条件。例如，学习“三角形”时，通过动态图示，让学生逐渐了解到三角形的特性：任意两边之和大于第三边，以及内角和为180度。并且，笔者对三角形进行了不同的PPT演变示范，使学生能够轻松辨认锐角、直角、等腰、钝角三角形，能很好地区别它们的特征。

4.创设趣味游戏情景，充分体验寓趣于乐

谈到趣味性十足的游戏，恐怕没有人会拒绝，对于小学生而言，更是他们的最爱。教师如能将游戏与数学教学相结合，便能抓住孩子们的兴趣点，使他们在快乐游戏中学习知识，使其充分体验到寓趣于乐。此外，应用信息技术创设游戏情景，更能彰显游戏的生动趣味性，将孩子们引入特定的游戏教学情景，感受趣味数字和几何魅力。例如，在“三角形的认识”一课，笔者为引入新课话题，在课件中为学生展示了一幅塔吊的建筑图。然后让学生仔细观察然后回答看到了什么形状，多数学生很快找到了重点，回答“三角形”。紧接着演示了两只愤怒的小鸟分别拿着一个平行四边形框架和一个三角形框架图像，试问学生，两只小鸟谁能先拉开框架使其变形？笔者引导大家讨论。最后大家通过细致观察，以及学习四边形与三角形的特性，得出结论三角形的形状更不容易改变，具有一定“稳定性”。笔者很高兴，学生从生活中找到三角形稳固性的应用原型，像自行车架、风车以及艾菲尔铁塔等，都是很好的例子。

“兴趣是最好的引导，它远胜于责任感。”爱因斯坦的这句话启示教育者，任何教学形式都要寻求激发最佳动机的方法。数学课程对于高年级小学生而言，知识较为抽象枯燥，小学生往