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核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略

作者：刘雅敏

来源：《天津教育上》·2022年第06期

在我国中小学新课程改革的时代背景下，小学阶段语文教学的主要目标就集中表现在核心

素养，只有对小学语文教学工作进行不断的创新和改革，才能更好地實现新课程改革下学生核

心素养的形成。单一地依赖小学语文课文的阅读，明显不足以丰富学生的知识储备。当前，在

小学语文教学工作中，整本书阅读愈来愈受重视。整本书阅读能够增加学生对语言表达、文化

知识以及阅读理解能力的掌握。在当代社会中，小学生缺乏实践，经验不足，优质高效的阅读

将成为学生感知外界美好生活的一个重要途径。为了在阅读教学中给小学生带来更好的阅读体

验，提升其阅读效果，教师的教学理念应当从传统的阅读理解转变为提升学生阅读的综合能

力，更加注重激发学生整本书阅读的潜力，激发学生学习语文的积极性，同时提高课堂的教学

效率。

一、相关概念概述

（一）语文核心素养

在我国现代基础教育体系中，核心素养包括能力、态度、知识技能以及价值观等多个方

面，它不仅反映了当前时代发展的需要和新时代下对社会人才的新要求，更是一种超越传统教

育只强调知识和能力弊端的一种跨情境的综合能力。小学语文学科核心素养是对小学语文教学

工作的具体化体现，是在小学语文教学这一特定环境下，对学生基本素养的具体要求。它的具

体内涵是，小学生通过语文课堂的学习，获得与其终身发展相适应的基本能力，及其适应社会

发展需要具备的知识和品格。

（二）整本书阅读

整本书阅读是新课改以来广受教育工作者倡导的一种新型阅读方式，它将课堂阅读与课外

阅读、正式学习与非正式学习融为一体，并以整本书作为阅读对象，有效规避了传统阅读范围

窄、篇幅小、碎片化的缺点。相比传统的课外阅读，整本书的阅读需要教师采取有效的教学方

法参与和指导。在整本书的阅读中，教师会根据学生的年龄和学习特点，有目的地选择一些适

合学生阅读的经典书目，制订适合的阅读推荐、推广和成果交流教学计划，通过有效地培养学

生开展阅读活动的热情，增加学生的阅读量，真正提高学生的语文素养。

二、核心素养背景下推进整本书阅读的价值

（一）提供语言材料

现如今，信息技术快速发展，移动互联网时代的到来，给人们的学习与生活带来了极大的

便利，随之而来的是学生习惯于利用碎片化时间快速浏览电子产品中简短的信息，而对长文章

乃至于书籍的阅读，却越来越难以接受。这种支离破碎和肤浅的阅读习惯具有内容单一、语言

匮乏等缺陷，不利于学生语言的积累和良好语感的培养。书籍作为人类文化的重要载体，具有

小说、戏剧、诗歌以及学术作品等丰富多样的文体形式可供阅读。通过整本书阅读，学生会发

现不同类型的书籍富有不同的系统框架以及多样化的文本结构。这些完备的语言材料能够促进

学生对语言文字的规范表达及掌握，丰富学生的知识储备。

（二）推动思维发展

整本书阅读能有效地帮助学生提高自身的思维和认知水平。书籍是作者通过语言来完整表

达思想的一种有效的表达形式和重要的载体。与简短的信息或文章相比，完整的一本书，它的

语言、思想和逻辑体系都是完备的。学生的思维将伴随信息的收集、整理到对内容的分析、论

证和推理，从低阶到高阶不断活跃于整本书的阅读学习过程中。在这一过程中，学生不仅能学

到书中显性的知识内容，还能在其隐性的引导下获得思维能力的发展。总之，阅读整本书有利

于学生从低层次找表面信息的阅读思维，发展到高层次的评价、反思和综合解读的阅读思维。

（三）构建知识体系

在传统的阅读教学中，具有篇幅限制的单一课文通常只能从某个单一角度对描述对象进行

简单的介绍，不利于学生从多个角度认识事物。与之相比，整本书阅读体系相对完整。在一本

品质优良的书籍中，学生既能发现作者沿时间构建起的知识发展脉络，又能体会到作者在特定

时期所铺设的多领域知识结构，在完整阅读这些书的过程中，学生能够在书的指导下产生多角

度的认知，进而根据自己的理解对书进行解读和思考，从而建立独有的知识体系架构。

（四）提高审美水平

阅读的过程就是审美体验的过程。从整体来讲，全书的封面绘制、插图排版和文本布局等

都是对作者审美的传达。从内部看，作者的语言特点、表达技巧、情节冲突和思想主题都体现

了作者的构思之美。阅读整本书，可以让学生真切地感知到作者的审美情趣，身临其境般地感

受到不同元素在不同作家笔下不同的美，自然而然地提高学生对语言的审美、鉴赏能力。

三、核心素养下小学语文整本书阅读的教学策略

（一）精心