人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》课例研讨.pdfVIP

人教版小学六年级数学下册《圆柱的体积》

课例研讨

小学六年级数学《圆柱的体积》课例研讨在多媒体教室举

行。参加人员包括XXX、XXX、XXX、新密市各学校教研员

和主持人XXX主任。

议程如下：

一、执教人XXX老师说课及反思。

1.说课。

一、教材分析

本节课是探索圆柱体积的计算公式。在已掌握圆柱的特征、

会计算圆柱的侧面积、表面积及长（正）方体的表面积、理解

求长（正）方体的体积计算公式并会计算的基础上进行。教材

结构层次清楚，让学生回忆求长（正）方体的体积计算公式及

圆面积公式的推导过程，再提出把圆柱转化成已学过的长（正）

方体图形来求出它的体积。这使学生充分经历观察、比较、归

纳、概括的过程，通过教具、媒体的演示，学生实践操作拼、

摆推导出圆柱的体积计算公式v=sh，发展学生的空间观念和

推理能力。

二）根据课标要求，教学内容和学情，本节课我制定如下

教学目标：理解和掌握圆柱的体积计算公式，并能根据题里的

条件正确地求出圆柱的体积。

三）教学重点、难点的确定

教学重点：理解和掌握圆柱的体积计算公式。

教学难点：圆柱体积计算公式的推导。

四）教法

本节课采用观察法、比较法、探究式教学。

五）学法

本节课教学主要是让学生经历“猜测—验证—结论—应用”

的研究过程，使他们掌握这种研究方法。

六）教学设计

本课的教学设计依照学生思维发展的特点，引导学生从已

有的知识和生活经验出发，通过实物、教具、学具和具体事例，

使他们有更多的机会从周围的事物中感受、研究和理解数学。

一、回顾旧知，激活基础

通过用学过的方法求圆柱形水杯内水的体积，把学生引入

现实生活的具体问题中，激发他们求知的欲望，启发他们应用

转化的思想方法，自然而然的引入新课。

二、研究新知，探究规律

学起于思，思起于疑，在引导学生探索圆柱体积计算公式

的过程中，组织学生先分析圆柱的体积与哪些条件有关？从而

让学生猜测圆柱的体积回怎样计算，然后让学生借助学具把圆

柱体转化成长方体，通过观察、验证、推理、交流，使学生深

刻体验到了“圆柱是怎样转化成近似的长方体的？”、“转化后

的近似长方体与圆柱体有什么样的关系？”再通过讨论、归纳

等形式，再现公式的形成过程，既发展学生的空间观念，又培

养学生抽象、概括能力。

三、达标检测，拓展迁移

为了激发学生的研究兴趣和提高他们的思维灵活性和创造

性，我设计了一系列练，从易到难，逐层深入。首先，让学生

独立完成例4和例5，然后安排一些题，要求学生利用已知的

半径、高、直径、周长等信息来计算圆柱的体积，只列式不计

算。当学生掌握了基础知识并熟练掌握了这些题后，我进一步

拓展了课程内容，让学生运用所学知识计算水杯内水的体积。

这样的练可以培养学生的动手实践能力和灵活解决问题的能力。

在归纳梳理和建构新知的环节，我使用了知识树的方法，

让学生对本节课内容进行归纳，同时也帮助他们更清楚地了解

第二单元所学知识之间的联系。

在教学过程中，我注重让学生在现实情境中体验和理解数

学。根据《课程标准》的要求，我创设了与学生生活环境和知

识背景密切相关的研究情境，让学生在观察、操作、猜测、交

流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

例如，在教授圆柱体积公式的推导时，我先复了长方体和正方

体计算公式，重点放在统一的体积计算公式。然后，我创设了

一个生活情境，让学生思考如何用所学方法计算圆柱形水杯内

水的体积。这样的教学方法不仅能够激发学生的兴趣，还能够

自然地渗透圆柱体和长方体的知识联系。

最后，我鼓励学生独立思考，引导他们自主探索和合作交

流。通过这样的教学方法，我希望能够培养学生的科学思维方

法和探究能力，让他们乐于探索、善于探究。