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人工智能时代五年制高职会计专业教学改革探讨

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张照珍

在人工智能时代，会计行业的深刻变革对于专业人才的素养也提出了更高的要求，传统以记录、核算为核心素养的人才已经难以满足管理会计的发展要求，而提升专业会计人才的职业判断力、信息收集与处理能力、会计分析与决策能力则成为教育教学培养的重点。基于此，高职院校应把握人工智能时代对未来会计人才提出的新要求，不断推动会计专业教学改革与创新。本文以五年制高职会计专业为切入点，结合教学经历与经验探讨了教学改革的几点策略。

1转变教学理念，明确会计培养目标

传统会计业务侧重于对会计信息处理能力的要求，因此，高职院校在五年制的会计专业人才培养中，将学生的信息处理能力作为重点，以提升学生的会计理论素养与会计实务能力为目标，着重培养技术型人才。但是在人工智能时代，财务机器人的出现使得大量会计实务操作工作被分离出来，传统以技术为主的会计职责逐渐被替代，因此，要想让学生更好地适应未来会计行业的发展，高职院校应调整教学培养目标，管理会计作为学生职业发展规划的主要方向，确保在人工智能时代的会计工作中不仅能够提供信息数据，更能够提供相关的决策依据，以拓宽会计的管理职责。基于此，五年制高职会计专业在人才培养中，一方面要注重对会计专业理论课程的构建，奠定学生的理论基础，同时加强专业会计软件应用能力的培养，提升学生的职业素养;另一方面还应注重对学科交叉融合，提升会计专业学生的综合素养，以满足人工智能时代对复合型人才的要求。

2优化课程内容，完善会计课程体系

课程体系是落实人才培养目标的主要依据，目前在五年制高职会计专业教学实践中，学校侧重于对学生的职业技能培养，强调学生的会计职业证书的考取，因此在课程内容选择与课程体系构建也与之相匹配;虽然在信息化背景下，会计电算化已经成为五年制会计专业的核心课程，但是课程教授更多的是侧重学生对专业会计软件的应用，专业素养的培养依旧围绕会计职业技能。针对此，在人工智能时代，五年制高职会计专业教学改革应积极探索课程内容的创新构建，推动课程体系的发展与完善，为管理会计的培养奠定基础。在课程构建中，高职院校应坚持与时俱进的理念，动态调整会计专业理论内容，删除陈旧、过时的课程内容，引入与人工智能相关的内容，从理论层面奠定专业基础;拓宽学生视野，打造综合性课程，实现财务会计、管理会计、财务管理专业融合;推动完善电算化课程，引入大数据、云计算、财务共享等实务操作课程，提高学生适应未来会计行业的能力。

3运用现代技术，创新会计教学模式

在人工智能时代，微课、慕课等资源逐渐被引入到课堂教学中来，在互联网的支持下形成了线上线下相融合的教学实践体系，为传统课堂的翻转提供了新的思路。五年制高职会计专业在教学改革過程中，应积极引入现代信息技术，拓宽专业课程资源，以打造翻转课堂，促进会计专业学生的全面发展。在翻转课堂上教师根据课程教学内容，将教材知识进行整理与提炼，并制作短小精悍、内容集中的微课，以备学生课下自主学习;学生在微课的辅助下自主探索会计专业知识，并将存在的相关问题加以整理，以便于课堂互动讨论;在课堂构建中，教师将学生划分为不同的学习小组，引导学生以团队的方式探究问题，这样不仅能够实现答疑解难的目的，还能够提升学生培养学生的沟通能力，提升学生的团队素养;在课下教师则利用微课为学生开展在线辅导，实现课上与课下、线上与线下的有效融合，以全面提升学生的会计专业素养。

4打造教师队伍，完善会计实践基地

教师是教学实践的主导者，在人工智能时代，教师能否准确把握新形势下会计专业的发展方向，对于复合型人才培养效果的好坏具有重要影响。五年制高职会计专业在教学改革过程中，应注重对教师团队的打造，利用在线教学资源，利用校企合作优势，优化教师队伍结构。例如高职院校在教师队伍构建中，可以利用网络教学平台，开展远程教育，以打破会计教学在空间上的局限，实现教师资源的优化配置;加强对学校教师的专业培养，组织教师参加财会职能软件、互联网应用技能的培训，并引入竞赛机制，激发教师提升职业素养的动力;聘请企业中优秀的会计人才，尤其是具有人工智能会计实践经验的人才，参与教学授课、科研等工作，以推动会计专业教学更好地适应人工智能时代要求。此外，高职院校还应加强对会计实践基地的构建，增加资源投入，实现软硬件设备的更新与升级，为学生打造逼真的人工智能会计操作情境，构建实践操作氛围，提升学生的会计专业实践水平。

总之，从手工会计到电算化会计，再到当前的智能会计，会计行业的发展随着现代科学技术的进步正经历着一场深刻的变革。相较于手工会计时代的人工记账，以及电算化会计时代的软件自动处理信息，人工智能时代的会计实务在处理会计数据信息的过程中更加便捷、高效。因此，五年制高职会计专业应从教学理念、课程内容、教学模式、教师队伍等