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教学实例分析——多元智力促幼儿全面发展

：教龄：3年职务：

单位：昆山市北珊湾

：作为一位一线的幼儿，我们应该要紧握自己的实践

时机，在新课程的契机下，在生成教育的中，在这种多元

的、开放的、尊重实践效果的社会教育下，更全面、更深入地认识

幼儿的智力特征，分析他们的认知特点和需要。在尊重他们的同

时，孩子全面进步。本文通过多元智力教育在教学活动、游戏

活动及日常生活中不同的运用实例，来分析多元智力教育对幼儿

全面发展的有效作用。

：教学案例多元智力幼儿全面发展

问题的提出：我第一次知道“多元智力”是在2005年，那是

我进入专业培训学校的第一年，对于“教学”才刚刚触碰到它

的指尖，如此新颖的教学理念一下子把我深深的吸引住。后来，我

也去查了一些相关资料。了解到：多元智力理论是由心理学教

授·加德纳一种关于智力的新理论。经过多年的学习，

加上真正踏上工作岗位后的经验累积，“多元智力”这值得我去探

索的理念更是吸引着我。多元智力理论为我们提供了一种个人发

展的新模式，使我们能够从一个全新的角度来理解幼儿的发展，审

视我们对幼儿的与评价。

那作为幼儿的我们应该如何去尊重孩子、理解孩子、

孩子、评价孩子呢？又应该如何去更好地家长，让孩子在家园

的共同努力下，真正不断健康、快乐的成长？下面我就以一些教学

实例谈谈的拙见。

一、“多元智力”理念在教学活动中的渗透

要真正把“多元智力”理念灌输到教学活动中，首先必须正

确“认识”每一位幼儿，创设生成教育活动，利用多元智力理念

帮助幼儿更加全面的在活动中得以发展。

（一）教学的生

对于一次集体教学活动，以往总是需要仔细研究，

根据内容与当前幼儿的实际发展情况来拟定出自己的教学备

案。然而现在我们可以让幼儿来尝试作为创设者，他们自行

生成，然后围绕生成教学内容做好教学活动的环境、材料的

物质准备与幼儿、经验的准备。例如：一次下雨天，大班的

一个孩子就跑过来跟我讲：老师，雨滴打在屋顶上、墙上

为什么不一样，真是好听！听了孩子的这话，我便组织幼儿讨论

生成了一次活动“夏天的雷雨”。幼儿了解为什么下雨、学

习绘画雨天、讲述雷雨的故事、还玩了打击乐游戏——好听的雨

声。

多元智力注重幼儿的创造提升，在本次中不同领域发展

幼儿不同智力，并相互渗透、整合，促进了幼儿全面的发展。

（二）教学的有效提问

多元智力理论告诉我们：每个幼儿的智力有多种相对独立智

力,错综复杂地以不同方式、不同程度的组合，每个孩子由于家庭

环境差异，表现差万别的个性······在教学活动中，问

题一定会有难有易，对于不同的幼儿，我们应该