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如何打造中职学校信息化教学实践课程项目

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冷鑫鑫

2014年我很荣幸能代表25个省、市、自治区，年龄跨度从六零后到九龄后的学员。从学校走出来才发现，我距离前沿的教育理念和教育管理方法有多么大的差距，真所谓有比较才会感知差距，有交流才会有更大的提高与收获。并从国培到构建武宁职专信息化教学实践课程项目管理的保障措施。

我刚来时真的很茫然，心里面画了好多的问号。

班主任迟老师开班第一天就让我们明白了培训的意义：以校企合作为主要培养模式，中职骨干教师的培训就是着力造就专业理论扎实、职业技能娴熟、掌握科学方法、能起引领示范作用的骨干教师和专业带头人。

邓老师第一节课就让我们有了方向感，学习要有目标，要找准自己的发力点，今后十年，二十年乃至三十的发力点。

从那一刻起，我就开始思考我们的方向，寻找我的发力点，开始了我三个月的学习旅程。

第一个月的理论学习让我们明白了“需要就是教育”，中职教师时刻牢记：我们要培养什么样的人、思考怎样去培养。

在进入企业之前，郑敏老师带病为我们做了半天的动员报告，到现在我还清楚的记得，那个投篮次数的视频，那个到后来才看到的大猩猩。

我是被分到建国饭店的学员，建国承诺的十六个字：殷勤好客、主动高效、无微不至、积极补救深深的刻在我的脑海中。那种我是建国人，不推诿，问题到我为止的服务理念，我一定带回去，教给我的学生。

如果要问我们本次学习的最大收获，我想那就应该是一种轻盈而饱满的思想，和一种昂扬向上的精神。

这种思想就是职业教育应该把学生打造成拥有职业情感，能运用职业思维指导职业行为的思想。

我们全体学员一定会把这种思想、精神的种子带回家乡，仰望星空的同时也会脚踏实地，让她们在故乡的土地上生根、发芽、开花、结果。

在完成培训后，我回到家乡，回到学校：武宁职业中专。通过和学校相关老师的沟通交流研讨，我校针对项目教学的一些相关的制度保障也随之出现。该项教学改革措施的制度保障包括三大方面的内容：

一是把信息化实践教学写入培养方案中，并与理论教学同等对待，安排足够的课时，这是标明学校对实践教学的重视的最好体现；

二是对学生要求方面的制度保障，比如对学生参加实践教学的认真考核、对实践教学的学分认定、对学生参加实践教学的时间要求等；

三是对信息化实践教学的工作量的合理认定制度，这一部分对于调动老师的积极性有很重要的影响。这是因为实践教学不管是教学内容、教学安排、还是教学方式甚至教学时间而言，对于已经习惯于传统课堂理论教学的老师来说都是一个挑战，老师需要付出更多的时间和精力。因此对于老师的付出都加以肯定，对实践教学的老师的地位以及他们的薪金都与他们的工作重要程度相协调，这对老师的积极性造成正面效果。

那么实施教学实践课程信息化项目管理的课程保障是怎样的呢？

教育部前副部长鲁昕在回答新华网记者关于“现代职教体系应具有哪些特点？”的问题时回答道：“必须建立健全符合现代产业需求的学校和专业基本标准，改革课程和教材的内容与形式，提升职业教育人才培养的针对性。为此，我们加强和改进中职学校的德育工作，制定中职学校专业教学标准和首批100个国际水准专业教学标准，修订职业学校专业目录和专业设置管理办法，开发中等职业学校专业设置管理系统，完善全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台，还遴选“十二五”职业教育国家规划教材，公布362种中等职业教育改革创新示范教材。”

从部长一席回答中我们可以看到，职业教育教育理念和课程正经历着重大变革。通过上面的阐述，发现基于项目的信息化教学能够部分满足目前课程改革的需要，特别是教学实践这一环节。在教学实践项目的选择中，会出现一些问题：项目的选择设计不恰当，比如主题选得过大或过小，也就是所选学习任务不适合项目教学；或者是项目实施过程中学生能力有限，难以把握；有的项目实践在成果展示阶段不了了之，其实基于真实任务的教学实践的成果汇报对学生很重要，这是一个学生学习反思和总结提升的过程。这就要求教学实践项目的设计开发者，教学人员在设计实施课程时，需要考虑相关影响因素。比如，学生，教师，企业，外界环境等。在项目选择时应依据课程标准，确定教学目标和项目主题，创设学习情境，当然也可以基于真实情境，同时根据教学要求仔细考虑项目教学的可行性。选定好实践的项目主体，范围，好的项目开始时就规划最终的结果，能帮助学生深入学习和掌握重要技能。

项目的选择在课程学习中不是一成不变的，各个学校，各个地区的具体教学中应根据课程要求，学校目标，行业发展，学生水平，地域特点，时间，季节等具体情况，确定具体的项目主体和要求。比如项目的具有地域特点，行业发展等不可复制因素，在下一次实施时可进行借鉴，但不可完全移植。

“产”，“学”，“研”结合的生产性实训基地建设也是实施教学实践课程信息化项目管理的课程保障，要充分体现“做中学，学中做