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基于企业需求探究中职电气类教学改革

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部松伟

摘要：在我国高速发展的大背景中，国家为企业提供了良好的支持政策，电气类企业也逐渐增多，对于电气类中职学生的人才需求也日益增加。但是现今中职类教育机构的电气类教学模式仍存在着诸多问题，如学校没有基于企业实际需求进行应用教学、应用教学的模式不够多样化及应用教学的内容设置过于简单等。这要求中职教育机构对学生的电器类教学模式进行深度改革，切实促进学生的团队协作能力提升，帮助学生将理论基础与实践应用紧密结合在一起，对学生的应用能力进行有效的培养。本文针对企业需求进行分析，研究中职电气类教学的改革方法，通过实施课堂理论与实践应用结合的教学模式、开展针对性实践应用教学活动及加强校际、校企间的紧密合作进行深入探讨，结论如下。

关键词：企业需求;中职;电气类;教学改革

在现今的中职电气类教学模式中，没有根据企业的实际需求进行创新改革。这就导致了学生的理论基础与实践应用需求不匹配，最终在电气类学生求职过程中无法得到企业认可，加剧了学生就业困难的问题产生，也为用人企业单位造成了诸多问题。所以在中职教育机构的电器类教学过程中，对于教职员工提出了更高的要求。只有切实了解企业需求现状，并及时对课程结构等进行调整，针对性教学及开展实践应用活动，才能让学生更好的适应社会工作的需求，避免学生只是“纸上谈兵”式学习。本文以中职电气类教学改革为线索，分析教学改革的积极影响、教学模式的现存问题及教学改革的建议。

1、中职电气类教学改革的积极影响

中职教育机构的教学模式与企业的人才需求培养严重偏离。这要求教职老师应对企业的需求方向进行研究，对教学方法及人才的培养方式进行适当的调整，从而将学生培养成为技能型理论实践应用双结合的人才，并得到更多企业的欢迎。培养企业需求的人才类型，也是目前中职教育机构解决毕业生就业难的新出路[1]。

1.1促进学生的团队协作能力提升

在中职教育机构中，电气类学科的实践应用教学相较于其它类学科的教学模式有一定不同之处。在教学课堂上，老师需要分配给每一个学生任务，每个学生都有自己的分工范围，并对自己的任务负责，但是想要将课堂内容完整呈现又要学生之间相互团队协作，完成好自己的任务为团队下一步合作打好基础，团队的协作又为学生的个人任务完成及能力的提升奠定基础。学生可以在团队协作学习中展现自己的优势，做到学习内容互相帮助理解[2]。电气类教学改革中加入团队协作的教学模式，可以让学生在协作学习任务中，体会到团队协作的重要性，可以更好地促进学生学生沟通、协作能力的养成。并且这些能力会为学生未来的发展前景做奠基。

1.2帮助学生将理论基础与实践应用紧密结合

中职电气类实践应用就是要把课堂内容的理论基础与实践应用紧密结合。电气类的理论教学如果单停留在课程内容本身，就是去了学生对理论的系统深入的认识，只有将其与实践应用教学相结合，才能让学生掌握理论知识在实践应用中的相关方法。在实践应用中，学生可以培养对理论知识的整体逻辑思维和理性思考空间，加深对知识的相关理解，培养学生在学习及日后工作上的科学性及严谨性。实践是检验真理的唯一标准，电气类实践应用教学模式将理论学习与实践应用紧密结合，让学生对于已学的课堂理论内容通过实践的应用进行学习成果检验。教学方式的改革，使學生更好地创建发散思维、获得实践应用能力，对学生的探索精神也给予了培养。

1.3对学生的应用能力进行有效培养

学习的课堂理论知识学习都是要为应用做基础，只有理论知识在应用中进行实践检验，才能对学生的学习热情有效激发。使学生在理论学习时发现的问题，通过应用实践进行动手操作，借助理论知识解决实际应用问题，并借助实际应用操作加深理论自己所学到的理论知识动手解决实际问题。所以中职电气类应用教学旨在培养学生的操作、应用、思维能力[3]。

2、中职电气类教学模式的现存问题

2.1学校没有基于企业实际需求进行应用教学

虽然中职电气类教学模式也在改革，并将实践的应用提上了教学大纲要求，但仍然有许多中职教育机构对应用教学模式没有产生足够的认识[4]。中职教育机构对于电气的设备、设施购入不够，导致学生的理论没有机会展开实践应用操作，从而影响了一些电气类教学应用流程无法正常开展，应用教学不能无法完整进行，也难以实现企业的实际需求。

2.2应用教学的模式不够多样化

教学改革要求的应用教学和传统的理论穿插实践的教学模式也有所不同，原来的教学模式中虽然也有对于实践的锻炼，但是教职员工更注重的是通过实践进行理论知识的验证，应用教学的模式不够多样化，最终学生只是停留在理论知识的学习，没有提高学生的应用能力及发散思维，这就违背了应用教学改革的初衷。

2.3应用教学的内容设置过于简单

一些中职教育机构在推行电气应用教学时，没有对其产生足够的重视，从而将课程内容设计的十