中学物理探究式教学的几点思考-实践.docx

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中学物理探究式教学的几点思考

实践-论文网

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论文摘要:中学物理将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创造意识,促使学生积极主动地学习,使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。本文笔者结合自身在实施新课程教学过程中对探究性教学一些实践,就探究性教学概念的界定、探究性教学的主要目标、一般程序、应注意的问题、评价体系等几个方面进行的思考。

论文关键词:中学,探究式,实践,物理,教学

物理课程标准明确指出,科学探究既是学生的学习内容,又是重要的教学方式之一。那么什么是探究式教学?在物理课堂教学中,如何实施探究式教学呢?探究式教学质量如何评价?本文对中学物理探究式教学相关问题进行思考。

一、探究性教学概念的界定

探究式教学便是这样一种学习认知的过程,它以学生的需要为出发点,以问题为载体,从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题,创设类似于科学的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感与态度,培养探索精神和创新能力的教学方式。

界定探究教学时可从以下两个角度出发:一是思想层面,二是具体层面。所谓思想层面,是指应首先把探究教学看作是一种学习观念或指导思想,而且这种思想观念还要与体现时代精神的现代教学思想相符合。也就是说,探究教学也必须以现代教学理论为指导,并结合自己的特点从整体上形成独具特色的探究学习思想。所谓具体层面的探究教学,是指还要把探究教学看作一种操作模式或方法,反映探究教学是如何进行的,以便人们能从实践中去把握它。

二、探究性教学的主要目标

1、“导”——激发兴趣,产生欲望

学生的年龄特征和心理特征决定了他们对有趣问题易于引起注意,并能保持较长时间的关注,因此教师要创设丰富问题情境,可以采用源于学生生活的问题和有意义的提问,如:在《电阻和变阻器》的教学中,教师出示半导体,调节音量,设疑:“为什么半导体的音量会受音量控制器的调节呢?”学生思考,感到疑惑。又如在《电压表的使用》的教学中,教师出示“怒发冲冠”照片,联系学生社会实践活动经验,设疑“为什么电压已远远超过人体的安全电压,她们却安然无恙?”激发学生想了解电路知识的兴趣。

2、“探”——科学探究,培养能力

在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题。,要求学生表述自己探究的问题和探究的过程,自己设计和描绘有关的图表,自己总结所探究的结论。如:在教学“力的合成”时教师可以这样引导:三加四等于七大家都知道,那么,若一个物体同时受到作用于其上同一点的3N和4N的力,从效果上看,是否相当于对物体施加一个7N的力呢?即三“加”四等于七吗?

3、“用”——巩固运用,力求创新。

引导学生自己归纳一课所得,把知识进行整合、系统化、结构化,启发学生提炼探究方法,把知识活学活用。巩固运用既是对教学内容的巩固,也是对教学内容的拓展,学生完成后有新的认识和收获,能发展学生思维,培养创新能力。因此,教师设计课堂练习,可根据学生实际水平设计恰当的分层思考训练题,可以设计些拓展思考题,也可以引导学生以教材为凭借,把探究活动向课外延伸,通过观测、调查、查阅文献资料,观看影像资料和上网等形式,有利于获取更多和知识,有利于进一步提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。

三、探究式教学的一般程序

探究式教学是灵活多样的,其主要包括以下程序:创设情景,提出问题,猜想和假设,制定计划与设定实验,进行实验与收集证据,分析与论证,评估、交流与合作。其教学结构如下图所示:

四、探究性教学应注意的问题

1、注意发挥学生积极性、主动性。要给学生足够的时间去思考、讨论,不能操之过急,也不能期望过高,要让学生主动参与,体验与感受知识发现、获得的过程。在整个过程中,并不一定要求学生掌握多少知识和得出多少结论,重要的是让学生在探究活动中积极地参与,去体验科学探究的乐趣,领悟科学的思想和精神。

2、教师要不断学习,充分准备。教师要改变教育理念和教学行为,自身要不断学习,吸纳新知识,及时更新自身的知识结构,努力提高业务水平和综合素质。在指导探究性学习的过程中,教师要针对不同层次的学生,提出合适的探究性课题,课前要做大量细致的准备工作,要能预见学生可能想到的实验方案和实验过程中可能遇到的困难。

3、合理评价教学结果和目标。探教学目标究性教学的价值重在过程,因此评价学生问题探究结果时,应侧重考察学生在探究活动中的实际表现,不能以问题解决的方案设计得成功与失败,实验完成的好环

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