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灯光
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过自主学习、合作交流的方式,了解课文中“灯光”与
“火光”之间的关系,以及它们与课题之间的关系。
(二)联系“阅读链接”,迁移运用点面结合写场面的方法。
(三)理解先烈对未来的美好憧憬,感受先烈的无私奉献。
二、教学准备
(一)教师准备:多媒体课件。
(二)学生准备:小练笔作业纸。
三、教学过程
(一)课前谈话,引出课题
1.(出示灯光图)引导交流。在灯光下,你会做什么呢?
2.引出课题。
每当夕阳西下,夜幕悄然降临时,给人们带来光明和温暖的便是
灯光。灯光下,人们散步休闲;灯光下,人们享受天伦之乐;灯光下,
人们看书写字……而在作者心中,灯光更是一段回忆,一个情结。今
天,我们就一起走进第8课《灯光》。(板书课题:灯光)
(二)预习反馈,整体感知
1.理清顺序知“倒叙”。
(1)学生交流预习情况。课文写了一件什么事?哪些段落是写
现在?哪些段落是写往事?
(2)教师小结,引出“倒叙”。全文第一、二自然段和第十二自
然段写的是现在,第三至第十一自然段写的都是往事、回忆,我们会
发现课文在写法上先写现在,接着回忆往事,这种写法我们称之为“倒
叙”。运用倒叙的写作方法,可以避免文章平铺直叙,使读者更有阅
读兴趣。
2.学导读提示,明白学文要求。
(1)学生默读导读提示,交流导读提示中的任务。
(2)提示学生提高默读速度的方法。(课件出示)
①集中注意力,不一字一字读,不停下来,不回读。
②借助关键词句读,在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我
们的阅读速度?
(三)快速读文,聚焦“灯光”
1.学生快速默读课文,用“____”画出课文中和“灯光”相关的
句子。
2.交流反馈。
3.聚焦三次灯光,再次读文,并批注感受。
4.学生自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解,教师相机补
充指导。
(1)预设一:天安门前璀璨的灯光。
①读文谈感受,引导学生思考。为什么作者看到天安门广场上千
万盏灯,心头感到光明和温暖呢?
②小结。天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。
(2)预设二:郝副营长书上插图中的灯光。
①读文交流感受,教师相机引导学生回顾。在第一单元的学习中,
我们知道了要从所读的内容想开去,那你能想象一下此时郝副营长在
默默地沉思什么吗?
②用一个词来形容郝副营长此时的心情。(羡慕、憧憬、向往、
期盼……)
③聚焦问题,探究原因。不就是一盏普通的电灯吗?郝副营长为
什么会如此羡慕呢?
结合战争时期艰苦的条件,谈谈原因:在战争年代,物质是很匮
乏的,大多数人都没见过、也没用过电灯。
④学生练习朗读。
(3)预设三:战场上微弱的火光。
出示第八、九自然段,齐读,学生谈感受。
5.引导学生理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。
(1)借助板书,引导学生体会。插图上的灯光是郝副营长和千
千万万战士的革命理想,而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实;
在理想与现实之间,是战场上那微弱的火光架设了桥梁,这桥梁,是
千万战士用生命铸就的。
(2)引导学生体会“理想——奋斗——现实”都与题目“灯光”
有关。“灯光”既是贯穿全文的线索,也象征着新时代的幸福生活,
感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈,要珍惜今天来之不
易的幸福生活。
(四)迁移运用,巧用“点面”
1.再次默读课文第八、九自然段,思考这两段写了什么。
2.引出单元重点,迁移运用。
(1)引导。这两个自然段既写了整个战场的情况,又重点写了
一星火光,这就是第二单元学习的重点——点面结合写场面。“面”
就是一个场景描写,通过对整个战场情况的描写,读者感受到战争的
激烈、当时情况的危急。而“点”就是细节描写,通过对一星火光的
重点描写,读者感受到郝副营长舍身为部队引路的奉献精神。
(2)关注点面描写,阅读链接《狱中联欢》。
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