2024年人教版数学四年级下册小数的性质教案(精推3篇) .pdfVIP

人教版数学四年级下册小数的性质教案（精推３篇）

〖人教版数学四年级下册小数的性质教案第【1】篇〗

教学内容：

苏教版五年级上册，第37--38页，例4、例5、例6。

教学目标：

1.在现实情境中通过观察、猜想、验证、比较、归纳等活动，理

解并掌握小数的性质，会应用小数的性质解决实际问题。

2.经历从现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程，通过自

主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能

力。

3.在经历变与不变的过程中挖掘数学内涵，感悟数学思想，发展

学生的数学思维。

教学重点：

理解小数的性质，并能应用性质解决实际问题。

教学难点：

感悟小数性质中不变与变化的数学辩证思想，发展学生思维。

教学流程：

一、情景导入。

创设数学王国中数字“0”去做客的情景，发现数字“0”引起整

数的变化。

二、自主探究。

1.以数字“0”前往小数家中做客的情景，引出问题：0.4是不

是等于0.40.

2.在独立验证的基础上，小组讨论交流，为什么0.4=0.40？

3.借助：0.4=0.40=0.400，引导学生逐步概括出小数的性质。

4.深入研究小数的性质：

（1）从小数末尾添上“0”的情况去推断与思考去掉“0”的情

况。

（2）在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但

是小数的哪些方面发生了变化？让学生先讨论，在交流举例。

（3）质疑：为什么在整数的末尾每添上一个“0”，整数就要扩

大10倍，而在小数的末尾添上若干个“0”，小数的.大小不变？

5.添上两笔，让4、40、400三个数相等。

6.探讨：从0.4到0.04，小数的大小有没有发生变化？从而让

学生更深刻的理解“小数的末尾”这一关键词眼。

三、练习应用。

1.出示超市里某些食品的价格表，上面哪些小数里的“0”可以

去掉？为什么？

总结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数

化简。

质疑：为什么有些小数能化简，但是价格表中仍然写成两位小

数？

2.把下面物品的价格写成用“元”作单位的两位小数。

总结：利用小数的性质，可以把小数或者整数改写成指定位数的

小数。

3.初步感知小数改写的作用。

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有了哪些新的收获？

〖人教版数学四年级下册小数的性质教案第【2】篇〗

教学目标：

1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的

意义：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数

是十进分数的另一种表示形式。

2、认识小数的数位和计数单位。

3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。

教学重点：

理解小数的意义

教学难点：

小数每相邻两个计数单位间的进率是10

教学过程：

课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学

案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。

下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分

类结果

课件出示学案内容

一．复习导入

（出示一位学生的分类结果）

师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？

生：三类

师：你是怎么想的？

生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，

小数点后面三位的是一类

师：你们分的和他一样吗？

小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）

小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的

小数呢？

生：两位小数

师：三位的呢？

生：三位小数

师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）

【设计意图：三年级已经初步认识了小数，会写以米、元作单位

的小数，并理解其意义。在此基础上，也能用小数表示面积图和线段

图中给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习

做准备】

二、新授

（一）认识一位小数

1、出示尺子图