中学物理实验设计与研究..省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.pptVIP

中学物理

试验设计与研究;第一章物理试验与物理学发展

第一节、物理试验在物理学发展中地位;二、物理试验与经典物理学发展

物理试验特点：

①把试验与数学结合起来，既注意逻辑推理，又依靠试验检验，组成了一套完整科学研究方法。其程序大致为：

②有意识地在试验中抛开一些次要原因，创造理想化物理条件。既要力争使试验条件尽可能符合数学要求，又要设法改变试验测量条件，使之易于测量。

③用试验去验证理论。

④把试验与理论联络起来。;三、物理试验与当代物理学发展

当代物理试验特点：

①试验与物理理论结合越来越紧密，成为不可分割和相互依赖结合体。物理试验愈加需要理论（包含试验理论）指导，在理论预测和条件范围内进行，而不是盲目地瞎碰。

②试验需要更先进技术和仪器设备。

③物理试验方法与其它学科结合和向其它学科渗透，使得新试验方法和技术更加快地在应用领域得到推广使用。

④当代前沿物理试验越来越成为大规模、集体、综合工程。

⑤建立和利用空间试验室，充分利用太空高真空、无污染、失重等许多天然有利条件。;第二节物理试验作用

2.1物理试验在物理学发展中作用

一、发觉新事物和探索新规律。

二、验证理论。

三、测定常数。

四、推广应用。

;2.2物理试验教学在人才培养中作用;

第二章物理试验与物理教学

科学试验与教学试验比较;

第一节物理试验在教学中地位

一、试验是物理教学主要基础

二、试验是物理教学主要内容

1、物理试验本身就是物理学不可分割主要内容。

2、试验教学是物理教学主要组成部分。

3、试验是培养学生试验能力（尤其是操作能力）确保。

三、试验是物理教学主要方法。

1、试验是物理学研究主要方法。

2、试验是教师教物理、学生学物理主要方法。

四、试验是物理教学主要伎俩。;第二节物理试验在物理教学中作用

一、培养学生兴趣和激发学生求知欲。

1、试验含有真实、直观、形象和生动特点，易于激发学生学习兴趣。

2、试验是一个有目标性操作行为。

二、创设学生有效掌握知??学习环境。

与生活事例相比，试验有下面一些特点：

1、试验含有经典性2、试验含有重复性

3、试验含有趣味性4、试验含有定性和定量研究全方面性

三、训练学生科学方法。

1、试验归纳法。

2、试验验证法。

3、真实试验与理想试验相结合方法。

4、追溯机遇方法。

四、培养学生各种能力。

五、培养学生良好科学素质。;第三章物理试验设计与研究;3.2物理试验基本测量方法;（2）放大法

累计放大：测均匀细丝直径、测周期。

机械放大：游标卡尺，螺旋测微计，分光计。

光学放大：测微目镜、读数显微镜、光杠杆

电子学放大：放大电路。;

（3）转换测量法：

参量转换：杨氏模量；单摆测重力加速度（测g转换为测L、T）。

能量转换：机械转电，磁转电，光转电，压转电，热转电

——传感器。;（4）模拟法;（5）赔偿法：提供一个可调标准量来抵消被测量所展现作用，对待测量进行测量。

如：惠斯登电桥；电位差计测电动势。

（6）平衡法：天平平衡、电桥平衡;3.3利用误差理论改进试验效果方法;;（3）注意问题：

测量精度、准确度、准确度概念

测量不确定度〔被测量〕＝

有效数字及其测量结果表示

d=(4.997±0.007)(mm)

;3.4物理试验数据处理方法;（3）逐差法－－对等间距测量有序数据进行逐项或等间隔项相减得到结果。

优点：可充分利用数据，计算简便。

（4)最小二乘法－－从试验数据求经验方程（函数关系）

由一组试验数据找出一条最正确拟合直线（曲线），取得变量之间函数关系，称为回归方程。;3.5试验原理科学性和可行性

一、原理正确性

1、不能弄虚做假，制造假象，坑骗学生。但可采取一定必要技术伎俩。

2、原理无错误，但允许有误差。

二、原理确实切性

原理与教学中需要说明问题要一致。

三、原理可行性

1、设计试验方案从原理上讲并没有错误，但在实施过程中受到装置、器材、试验条件等限制，而无法实施。

2、有些试验即使在科学性上并没有错误，但其主要试验原理学生不易了解，或还未学到。

3、原理无误，学生也易了解，但利用教学中，把他们放在一起就会出现逻辑错误。;

3.6试验条件选择和试验操作

试验条件选择

一、依据试验原理选择试验条件。

二、依据仪器技术指标（参数）选择试验条件。

三、依据误差理论选择试验条件。

四、依据理论图线选择试验条件。

试验操作

一、操作依据。

二、操作详细要求。;;4.1新课标对科学探究及物理试验能力基本要求;;4.2