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《风筝》说课稿15篇

《风筝》说课稿1

《风筝》一文是贾平凹先生写的，是一篇极富儿童气息，充满情趣的__。这

是人教版第五册第三组的第二篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》

《听听，秋的声音》以及单元练习。《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、

放风筝、找风筝的情景，__详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时

满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福

鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下

午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏

了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏

地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦

苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生

活。__正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其

容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……

在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，

同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟__的情感，学会把事写具体，把自己的

情感变化通过动作和神态来表达。抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发

展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心

情的变化。

在实际教学中，在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精

心就是用心、认真、仔细、一心一意的意思，足以见得孩子们在做风筝时的认真

样。在理解“憧憬”一词时，采用的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了

对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们

做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙

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伴做风筝时的激动。”抓住语言的空白点，让学生谈出自己的想法，然后羡慕地、

高兴地、激动地读好——“放得这么高！”特别是放风筝一段，我想着让孩子们

走进文本，体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。可是同学们没有

读出来，可能是没有体会到、感受到？还是老师的指导描述不够？

《风筝》说课稿2

一、说教材。

放风筝是九年义务教育六年制小学叫科书语文第六册五单元的第一篇看图

学文，讲的是孩子们兴高采烈放风筝的事。画面有许多孩子，许多风筝。有的孩

子已经把风筝放上了天空，有的正在放，有的把风筝拿在手里准备放。正在放风

筝的两个孩子是我和哥哥。

课文按放风筝的顺序叙述了画面的内容。其中我和哥哥放大蜻蜓是叙述的重

点。全文共7个自然段。第一段说在什么时候，到什么地方去放风筝。第二段说

放风筝的人很多，风筝的式样也很多。第三段说兄弟俩把大蜻蜓放上天的。第四

到六段说的是大蜻蜓飞上天后的情况。最后一段说各种各样的风筝在空中随风飘

荡的美丽景色。根据课文的特点和《大岗》的要求，我确定了以下教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者有顺序的观察图画的方法，激发兴趣。

3、知道怎样才能把活动写具体。

4、学会展开合理的想象。

二、说教法和学法。

为了落实素质教育，改变以往的教师问学生答的灌输式教学，以学生为主体，

老师作相应的指导，辅助学生学习课文。在指导学生学习的时候，引导学生有顺

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序地观察图画，充分调动全体学生的积极性和主题性，让学生自读自悟，讨论研

究，通过看一看，读一读，找一找，议一议等方法来