健康教育对宫颈糜烂患者的护理作用以及临床分析.docx

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健康教育对宫颈糜烂患者的护理作用以及临床分析

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摘要：目的：分析健康教育对宫颈糜烂患者的护理作用。方法：随机抽取我院于2016年5月-2017年9月收治的75例宫禁糜烂患者作为研究对象。根据患者护理方法的不同，将其分成对照组（41例）和观察组（34例）2个组别。给予两组常规护理，观察组同时实施健康教育，观察患者的住院时间及健康知识知晓率。结果：观察组宫颈糜烂患者住院时间短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组健康知识知晓率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康教育用于宫颈糜烂患者的护理，可缩短患者的住院时间，提高其健康知识知晓率，临床价值极高。

关键词：健康教育；宫颈糜烂；健康知识掌握率

前言：作为临床妇科常见病之一，宫颈糜烂以外阴痒痛、白带增多等为主要表现。发病后，患者的日常生活、家庭稳定性均会受到一定影响[1]。为了避免发生上述状况，本文将健康教育用于宫颈糜烂患者的护理，现将75例患者的护理流程分析如下：

1资料与方法

1.1一般资料

随机抽取我院于2016年5月-2017年9月收治的75例宫禁糜烂患者作为研究对象。根据患者护理方法的不同，将其分成对照组（41例）和观察组（34例）2个组别。对照组患者年龄24-43岁，平均年龄（33.9±5.3）岁；宫颈糜烂III度患者12例，II度患者23例；I度患者6例。观察组患者年龄28-40岁，平均年龄（36.4±4.7）岁；宫颈糜烂III度患者9例，II度患者20例，I度患者5例。所有患者均伴有炎性症状，两组宫颈糜烂患者治疗方法相同，二者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1常规护理

给予对照组常规护理，具体包含用药指导、电刀治疗效果观察等。

1.2.2健康教育

在常规护理基础上，给予观察组健康教育，具体方法为：①疾病知识指导。根据患者文化程度，选用不同方式帮助患者理解与宫颈糜烂有关的健康知识。如患者学历较低，可以口头宣教方式告知患者宫颈糜烂是指柱状上皮感染，下部毛细血管出现红色区，且与周围鳞状上皮间出现明显界限的一种疾病；如患者学历较高，可直接为患者发放宫颈糜烂知识宣传册，由患者自主根据宣传册中的文字信息、图片信息，了解宫颈糜烂健康知识。②饮食知识指导。告知患者、患者家属不当饮食不利于疾病预后，应以清淡食物为主食，并适当增加水果、蔬菜的摄入量。③清洁知识指导。为患者讲解妊娠期、产后期、经期等关键期卫生保健的重要性，指导患者勤换内裤，保持外阴清洁，避免不洁性交。④预防知识指导。帮助患者理解宫颈糜烂可诱发慢性盆腔炎、子宫内膜炎等并发症，增加不孕不育及宫颈癌风险；提示患者应注意保持积极心态，降低阴道冲洗液的使用频率，做好避孕以预防产后刮宫提升癌变风险；按照1年/次的频率定期行宫颈刮片检查，如疑似HPV感染，可联合行HPV检查。

1.3观察指标

观察患者的住院时间。

观察患者的健康知识知晓状况，评分项包含掌握良好、基本掌握、掌握较差3种。

1.4评价方法

1.4.1护理效果评价方法

宫颈糜烂患者的护理效果以住院时间指标进行评估（患者治疗显效或痊愈后满足出院要求，方可出院）。

1.4.2健康知识知晓率

运用自制量表评估宫颈糜烂患者的健康知识知晓状况，该量表采取百分制。掌握良好：80-100分；基本掌握：60-79分；掌握较差：≤59分。健康知识知晓率=掌握良好率+基本掌握率。

1.5统计学方法

宫颈糜烂患者数据的统计工具采用SPSS21.0软件。患者住院时间数据、健康知识知晓率数据的统计学方法分别选用t检验和检验。如P＜0.05，可认为两组差异有统计学意义。

2结果

2.1患者的住院时间

对照组宫颈糜烂患者的平均住院时间（8.54±1.59）d，长于观察组患者的住院时间（5.22±0.48）d，差异有统计学意义（P＜0.05）。结果如表1所示。

表1宫颈糜烂患者的住院时间（±s）

患者组别

患者例数

住院时间（d）

对照组

41

8.54±1.59

观察组

34

5.22±0.48

t

-

4.26

P

-

＜0.05

2.2患者的健康知识知晓状况

对照组41例患者中，6例患者掌握较差，观察组仅1例掌握较差。对照组患者的健康知识知晓率85.37%，低于观察组健康知识知晓率94.29%，二者间的差异有统计学意义（P＜0.05）。结果见表2。

表2宫颈糜烂患者的健康知识知晓状况

患者组别

患者例数

掌握良好（n/%）

基本掌握（n/%）

掌握较差（n/%）

知晓率（n/%）

对照组

41

27（65.85）

8（19.51）

6（14.63）

35（85.37）

观察组

34

30（88.24）

3（8.82）

1（2.94）

3