利用社区资源开发园本课程的个案研究——以南京市A幼儿园为例.docx

利用社区资源开发园本课程的个案研究——以南京市A幼儿园为例

【摘要】

社区作为幼儿生活的重要场所之一，在幼儿成长的过程中扮演着非常重要的角色,利用社区资源开发园本课程和开展相关的幼儿园教育活动就显得非常有价值。本研究以南京市A幼儿园为个案，综合运用访谈法、观察法和实物收集法，获得了关于幼儿园运用社区资源的各种信息，并对这些信息加以分析，给出相应的改进策略。南京市A幼儿园在利用社区资源开发园本课程的基本情况方面，首先该园在前期做好了充足的准备工作，之后，园方和课题组教师们便展开社区资源的梳理与积累。南京市A幼儿园在利用社区资源开发园本课程时，从设立目标入手，根据幼儿不同的年龄特点，确定主题活动内容并实施。针对其利用社区资源开发园本课程的基本情况和存在的问题，本研究认为南京市A幼儿园在利用社区资源开发园本课程需要在以下几个方面做出改进：如整合利用有效的社区资源，完善沟通渠道，加强园方和教师的园本培训等。【关键词】社区资源，园本课程，个案

第一章绪论一、选题缘起及提出随着我国学前教育的推进，日益增多的幼儿园开始积极投身于园本课程开发的实践中去。由于各地幼儿园受办园背景、园外自然、社会环境等影响，各园的周边社区资源存在失衡的情况，因而对园本课程的建设产生较大影响。因此，当前幼儿园如何利用园所周边的社区资源，开发具有本园社区特色的园本课程逐渐成为幼教工作者们的主流任务。南京市A幼儿园毗邻南大，其拥有较为丰富的社区资源，因此有利于教师充分挖掘并有效利用周边社区环境、历史文化、人力及文本资源等，开发创新园本课程，促进教师和幼儿成长；其次，A幼儿园利用社区资源开发园本课程取得了丰厚成果。基于此，笔者期望通过对南京市A幼儿园利用社区资源开发园本课程的个案研究中借鉴经验、吸取不足，从而为后者的研究提供指引和帮助。二、研究意义（一）理论意义课程资源是一切课程的基础和前提，可以说课程资源对课程的设计起着决定性的作用，无论校本课程或园本课程，有效利用社区资源进行开发课程的过程都是其中重要的一环。我国对于这方面的研究尚处在起步阶段，研究的广度和深度都比较浅显，在理论层面上研究成果较少，缺少较为系统的专著，尤其是学前领域。因此，通过广泛收集整理相关文献资料，总结一线幼儿教师实地利用社区资源开发园本课程的实践经验等，一方面可以帮助形成初步的相关理论框架，另一方面也可以丰富有关我国利用社区资源开发园本课程方面的第一手资料，为以后的园本课程建设奠定基础。（二）实践意义我国幼儿园园本课程建设目前还处于摸索和探究的阶段，虽然存在一定的问题，但其重要性在幼儿园工作中日益显著。教师担任着园本课程资源开发中的重要角色，因此，从利用社区资源开发园本课程这一角度进行研究，可以进一步帮助教师学习和掌握相关理论知识和实践知识，促进其专业成长，努力成为园本课程的建设者和开发者，践行以幼儿为本的课程观。三、核心概念界定（一）社区资源：它有广义和狭义之分，广义的社区资源指所有与社区有关的物质和非物质资源之和，狭义的社区资源指社区可以掌控和动员的资源。[1]除了这一划分维度之外，社区资源也有有形和无形之别，有形的社区资源包括社区的人力、财力和物力等，无形的社区资源包括社区意识、社区规范、归属感和氛围。[2]在本研究中，社区资源主要指的是南京市A幼儿园周边社区的高校为幼儿园提供的人力、物力、财力和精神文化资源等。具体可分为环境资源，如图书馆、地质博物馆、雕塑研究所等;人力资源，如大学老师、食堂厨师、保卫处保安等:文本资源，如与主题活动相适应的可以促进幼儿提升经验的绘本、杂志、画报等。[3]

（二）园本课程：指根据学前教育文件纲领及精神要求，以幼儿园所处的社区环境和具有的现有社区物质或精神文化为课程资源,以幼儿为本构建的能体现社区特色的课程。在本研究中，园本课程指的是以A幼儿园现有的社区条件和所处社区环境为基础，根据A幼儿园中不同年龄幼儿的兴趣需要为出发点，充分发挥幼儿主体地位而构建的富有社区特色的课程。第二章研究方法

由于不同的幼儿园社区资源的差异性较大，易受园内外自然、社会环境和师资条件等因素影响，因此，对于如何利用社区资源开发园本课程的问题势必结合具体实际的案例展开。所以本研究选取质的研究范式，选择南京市A幼儿园采用个案研究法研究进行“利用社区资源开发园本课程”这一课题。一、基本问题问题一：A幼儿园利用社区资源开发园本课程的过程与成果。问题二：分析A幼儿园利用社区资源开发园本课程的过程中出现的问题及原因。问题三：为A幼儿园利用社区资源开发园本课程的过程提出相应改进建议。二、资料收集（一）访谈法

1.访谈对象的选择

本研究采用目的性抽样法，共选取南京市A幼儿园6名参与课程研究的教研组教师作为访谈对象:包括大班2名，中班2名，小班2名；此外，该园