心灵的启迪――美育.docx

?

?

心灵的启迪――美育-论文网

?

?

论文摘要：心灵的启迪――美育-

论文关键词：心灵,启迪,美育

?

“重建学生完满的精神生活，是学生生动活泼全面发展的内在需要，也是深化中小学课程改革的必然要求”（《新课程与学生发展》）。素质教育理论认为，美育是社会主义全面发展教育的组成部分，其实质是为了提高作为人的基本素质之一的审美素质。审美能力和创造美的能力作为两个重要和主要因素存在其中，而提高这两项能力在义务教育阶段主要依靠美术课堂教学，这就对我们中小学的美术教师提出了很高的要求。如何在美术课堂中有效地贯穿美育，下面就我个人的教学体验简单谈谈我的心得。

一、重视美术欣赏，培养学生的审美感知力

著名艺术家豪泽尔指出：人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家都必须经过教育（豪泽尔《艺术社会学》），美术教学不仅仅是培养学生的绘画技能，更重要的是培养学生学会鉴赏美、欣赏美、创造美的能力，我认为美术欣赏课对培养学生的审美感知力是非常重要的课程，作为教师应充分运用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，趣味性，达到一种如见其人，如闻其声，如临其境的境界。例如在欣赏文艺复兴时期的美术作品时，通过利用多种媒体手段为学生创设丰富多彩的行色信息，从而引导学生进入作品特定氛围。打幻灯：第一幅波提切利的《春》，画面上到处洋溢着春天的诗情画意。芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木间的羊齿叶，它们不断的颤动闪烁出光影；郁金香、银蕾花、水仙等鲜花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。第二幅，柯罗的《阵》，透明、银灰色的画面，在学生的眼里呈现出迷茫的状态，似乎使他们听到阵风呼呼作响，感受到大自然丰富的生命，活跃的脉搏，在心灵上唤起健康与美的情绪。第三幅《梅杜萨之筏》强烈的明暗对比，强烈的运动感和悲剧气氛，令人触目惊心．画面以昂扬的激情赞颂了人与命运抗争的救生意志，揭示了波旁王朝的腐败和黑暗，唤起学生对封建统治的憎恶和对劳动人民的同情。而当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生们仿佛沉浸在恍惚之中，她那恬静的双眸以及脸上呈现出的谜一般的微笑，分明感觉到画中的某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手，象牙雕刻般的手指中流动着红色的血液以及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生情不自禁地感觉到了令入神往的韵律。利用多媒体教学使学生感受到色彩，线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，能鉴别出什么是自然美，什么是社会美、什么艺术美，开阔了视野，从而潜移默化地提高了审美素质。

二、采用多样化教学形式，培养学生审美创造力

培养学生的审美创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践是中学美育的一个非常重要的方面。例如：中国画是我国特有的画种，历史悠久，内涵丰富，堪称中国的国粹。这本应该继承并应发扬光大的好的画种，却由于和现代生活缺乏联系，教师教法陈旧、刻板、程式化，学生对此缺少兴趣。为了让学生体会笔墨带来的趣味变化，感受笔墨的神奇，我把水墨教学和游戏结合起来，在宣纸上用毛笔拉一跟线去散步，在散步过程中假设遇到一些情景，比如经过一片草地来到一条小河旁边，走过小木桥，看到清澈的河水里有鱼在游动，有小鸭子在水云间嬉戏，远处飘来一片白云，走着下雨了，花草在雨中窃窃私语，秋风吹起，叶落了，树变秃了，天空落下晶莹的雪花、、、、、、然后学生自编情景，产生了更为希奇古怪的散步，学生在游戏中体验了笔的性能，墨色的变化及笔触的表现力，从而激发了学生的兴趣，培养了学生对美的想像力，增强了学生对美的创造能力。又例如《大提琴》一课中，针对抽象作品学生比较难以理解，事先让学生在生活中收集各种各样的线，如软的毛线，硬的铁丝，光滑的电线，粗糙的麻线，直的线，弯曲的线等等，让学生体会不同的材质，不同的形状给他们带来的直观感受，然后每个人设计一个主题，尝试着去表现，表现形式可以是立体的，平面的，具象的，抽象的等等。学生亲自体验后，比较书中大师的作品。这时学生就会对大师的抽象作品在情感上产生共鸣，在体验中不仅学生鉴赏美的能力有了很大的提高，通过自己动手，也锻炼了学生创造美的能力。

三、注重美育与其他学科的整合，全面提升学生美的素质

美育是促进智力发展和进行思想教育的重要手段，与其它学科息息相关，互有渗透。比如，在美术课堂中结合音乐，可以使艺术的熏陶达到完美的结合，例如在欣赏法国印象派莫奈、雷阿诺等的作品时，配以约翰.斯特劳斯的《蓝色的多瑙河》，伴随着轻快的旋律节奏，引导学生感受大师通过点、线、色彩等造型语言创造的多彩世界。把诗文融入美术课堂，“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马，”“独钓寒江雪，千山鸟飞绝”结合马远的笔墨丹青，在课堂中有意识的营造一种“诗中有画，画中有诗”的气氛，让学生带着作品意境的整体印象再联美术课应想，再创造。美术来源于生活，形象地反映生活