六年级下语文教学实录卖火柴的小女孩_人教版.docVIP

六年级下语文教学实录卖火柴的小女孩_人教版

六年级下语文教学实录卖火柴的小女孩_人教版

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卖火柴得小女孩

思考：

1、超越既往得主题定位，既从现实得角度理解这是一个不幸得故事，也从文化得角度理解这是一个幸福得故事。在尊重儿童独特理解得基础上，让儿童体会到，我们不是一个廉价得同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”得死去中,我们如何面对苦难,汲取怎样活着得勇气和力量。

2、采用文本细读得方式，教学生如何批注，超越既往得咬文嚼字,读出文字背后得信息，读出文字背后得感受,读出文字背后得思考，从而从多种角度读出故事得不同味道。

3、从童话创作得角度,深入体会经典创作得内涵。通过对小女孩得“小,发觉对应得自然环境、社会环境、家庭环境中一个个得“大，以及内心包蕴得物质世界、精神世界追求得“大”，从而体会童话永恒得魅力。

思路：

１、从生活现实出发：这是一个怎样得故事？

2、从文化背景出发：这是一个怎样得故事？

３、从童话角度出发：这是一个怎样得故事?

第一课时：

引出“不幸”

师:（大屏幕朗读）《您别问，这是为什么？》

师：这是当年九岁得刘倩倩读了《卖火柴得小女孩》写下得诗。今天,我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给您怎样得感觉？

生:我感觉小女孩身材瘦小。

生:我感觉这个小女孩个头矮小、

师：那么卖火柴得（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给您怎样得印象呢？打开书浏览全文，谈一谈、(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

生1：我认为这个小女孩是个非常可怜得小女孩、因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷得天气。

生２：我认为这是一个非常穷苦得小女孩、因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。

生3：我认为这个小女孩是一个非常美丽得小女孩。雪花落在她打着卷得金黄得长头发上,她看上去非常美丽、

生4:我认为这个小女孩是个与众不同得小女孩、因为她在大年夜得时候看到了她最疼爱她得奶奶,而且奶奶把她带到了没有寒冷没有饥饿也没有痛苦得地方去了。

生５:我认为这个小女孩是一个缺少疼爱得小女孩，因为她没卖掉一根火柴，爸爸会打她得,而且唯一疼爱她得奶奶也去世了。

师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同这些语词。真好。阅读同一篇文章，会带给您不同得感受、这节课咱们就带着您们刚才说得那些感受再回到课文得文字中去,看看课文是怎么写出刚才您们所谈到得这些感受得、或许会丰富您得认识，提升您得看法,甚至改变您得观点。

二、解读“不幸”

(一）寒冷

师：现在就让我们走进课文得第一自然段,来，放开声音读读。（生齐读第一然段)

师：再读读第一句话。(重点品味第一句、）

生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。

师：瞧，读到一个“冷”字，（课件突出“冷”)就自然会想到这个冷字背后得信息，这是告诉我们——

生：天气冷极了，“冷”字,交代了天气。

生:再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢,（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节、

师：这是什么季节？（学生说冬天。）

师：那“黑”呢？

生：这个“黑字交代了故事发生得时间、

师：瞧，当您细读每句话,读到重点词得时候,您就会发现词后面传递给我们得信息。现在，再读这句话,味道就不一样了，来读读。

生：

师:还是这句话,我们再读。读到“冷,什么感觉？

生：我们感觉到冷,再加上“冷极了”，说明真得很冷。

师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪呢？

生:这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。

师：再注意,这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢?

生:已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般得冷,那是冷极了！

师：如果我们在“冷”得前面加上一个字，才能体现这不一般得冷呢?

生:加一个“极”，就是“极冷、

生：不,我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷得程度,而“寒冷得寒,不仅让我们体会到冷得程度，更让我们感到寒气逼人,令人觉得冷得可怕。（板书：寒）

师：您看,还是这句话,我们又读到了一层意味,再读更不一样了。来，我们把阅读到得滋味送到句子中去，读读、

师：（课件展示教师阅读批注得文本内容。)我发现咱们班同学真会阅读、您看，阅读一句话得时候,抓住重点得词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后得信息,还读出了词语内在得感受。

师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？

生:不成，这是环境描写，很重要。通过细读,我们感