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基于“教学做”的小学信息技术高效课堂的构建

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穆丽德·加尔肯

【摘要】当前，社会飞速发展，需要复合型的人才。社会對小学生的综合素质提出了新的要求，小学信息技术教师要培养小学生的信息素养，提高小学生的学习能力，塑造小学生的综合学习品质。伴随着新课程改革的实施，伴随着新课程理念的深入推进，小学信息技术教学显得更加重要了。

【关键词】“教学做”;小学信息技术;高效课堂;构建

引言

信息社会和信息经济时代，给人们带来充分发展的机遇多是比较肯定的。但发展的速度和愿景能否就能令人乐观，还应当做些比较深度的思考。进入信息社会以来，小学都开设起信息技术教学课程。作为教育工作者，无论是教师还是管理者，对小学信息技术教育教学实践的思考还是多有必要的。笔者在自身的观察中，发现小学信息技术教育教学实践所存有的问题还是相当多的，有必要进行具有实践意义的矫正。

一、小学信息技术教学现状

现阶段小学信息技术课通常存在以下几个问题：第一，教材内容更新缓慢，不符合学生的学习需求。随着社会的飞速发展，手机、电脑、平板等电子设备已经成为每个家庭的必备所需，学生更是对这些电子产品应用自如，他们对于信息技术知识早已不再是零认知。但信息技术教材存在一定的滞后性，使得教材的内容不够新鲜，学生对所学内容感觉太过简单、落后，课堂收获甚少。第二，教学手段过于单一。和大部分教师一样，我往往会在课堂上采用任务驱动的教学方式。这种教学方式确实有效果，但手段难免单一，时间长了，学生就会感到厌倦，学习效率并不高。第三，教学时间少。由于信息技术每周只有一课时，一学期下来总课时相对于其他学科少，且间隔时间相对较长，学生的学习连贯性差，学习效果反馈不能及时跟进，学习效果并不突出。

二、基于“教学做”的小学信息技术高校课堂的构建策略

（一）小学信息技术教育教学实践发展意识性要强

在平时信息技术课程的教学中，真正能够得以发展的仅是少数。这并非就是教学时间出现的问题，而应当是单位时间内教学效益出现的问题。一些学校乃至一些教师对信息技术课程教学态度不是很端正，因为不管哪个学段的信息技术教学都不是考试科目。虽然教育主管部门也进行信息技术课程教学的考查，那也不过就是走过场。更何况信息技术课程教学也还是多得不到相应认可的，因为一个学生信息技术课程学得再优秀，文化知识课程掉队又有何用？从相关意义上说，这样的思想是要不得的，作为处于社会主义核心价值观践行时期的教师，无论谁都必须在核心价值理念的践行中思考无愧于时代的教育教学。我们也不去奢望自身信息技术课程教学的高于一切，但我们必须求得自身课程教学促进学生发展的与其他课程教学的平起平坐。只有这样，学生的发展才是真正意义上的，学生的充分发展也才是可能的。

（二）开展游戏教学，强化学习能力

小学生的天性是爱玩，教师要开展高效率的小学信息技术教学，实现学生在玩中学，在学中玩。过去的信息技术教学容易让小学生感觉枯燥无味，产生厌倦，教师要根据教学的实际内容，学生的身心发展特点和实际学习的需求，创造一些学生喜欢的游戏情境，引导小学生在玩游戏的过程中增加专注度，提高小学生的注意力集中度，让小学生在游戏中掌握本领，提高能力。

（三）改进教学模式

我将课堂中常常用的任务驱动教学模式改进为项目教学模式。不再每节课一个任务，而是分配一个大任务，让学生自主选择任务，然后开展小组合作，学生自己做好分工，发挥每名学生的最大潜能。

（四）化抽象为形象，形塑逻辑智能

在信息技术教学中，操作过程都是以抽象思维为基础，要把抽象的知识转变为形象操作过程，必须对问题进行归纳、分析，从而总结出一般性的规律。

（五）运用启发式教学法

我国的孔子创立了启发式教学法，突出了学生学习的主体地位，引导小学生深入思考，积极研究，解决问题。小学信息技术教师要将信息技术知识和实践结合起来，采用启发式教学法，引导学生掌握操作的技巧。教师这个时候可以要求学生制作自己的风格的电子小报或者电子书刊。在教师的启发式教学下，学生能纷纷动手操作，教学氛围便会变得更加浓郁和谐和美好起来。

（六）运用小组合作

人际关系是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。学生之间存在个体差异性，有的学生一点就通，能够举一反三，而有的学生基础薄弱，学有困难。为了解决这个实际矛盾，笔者采取了小组协作学习的方式，将不同层次的学生搭配编组，组与组之间资源共享。在学习时，不仅同组学生要互帮互助，组与组之间也可利用局域网进行资源共享，这样，不仅提高了教学效率，而且还让学生懂得了协作的重要性。合作学习能够培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能。另外，适当运用QQ、BBS、微信等技术手段，可以使学生的人际交往不受时空的限制，让交际更加广泛和深入，拓展了人际交往智能培养的广度和深度。

结束语

小学信息技术有着独特的教学特色，在小学教学中非常