在绘本阅读中促进幼儿智力发展.docx

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在绘本阅读中促进幼儿智力发展

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陈莉

摘要：受幼儿年龄段特点影响，图文并茂的绘本成为能够让幼儿自由想象、贴近生活的读物。幼儿阅读绘本，不仅仅是图文对大脑的刺激，更是对认知能力与观察能力以及创想能力的培养。通过图文产生出的情感，帮助幼儿建构出介于现实与想象之间的特殊世界。它不强迫孩子习得某项特性，而是通过自给自足的方式，在潜移默化中给孩子带来益其一生的影响。

关键词：绘本阅读幼儿智力培育

中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578（2018）11-0196-01

通过了解皮亚杰的认知发展理论我们能够了解到，具体形象思维是大多数学龄前儿童的主要思维方式，而学前儿童进行表征的最主要工具就是表象。我们知道，图画是最能够直观的表现出现实生活中的形象，是对现实生活的直接形象映射。学龄前儿童通过生活经验的点滴积累，慢慢的积累了一定的表象经验，使得他们逐渐积累了阅读绘本的基本能力。绘本有着大量生动活泼跳跃的画面、丰富多彩的原色系统，种类纷杂的艺术表现形式和主题异样的风格形式相互交融在一起，形成一个美的盛宴，呈现出各异的审美特征，既能够丰富幼儿的视觉体验，增加幼儿的审美感受机会，还可以为幼儿积累更多的想象表象素材。日本的松居直曾断言：“图画形象的优劣在一定程度上决定了幼兒想象力的质量，图画是幼儿想象力的一个重要起点。”不仅如此，很多绘本还运用到了留白的方式比如《我的爸爸》等绘本中，给幼儿留下了自行想象的空间。

绘本中的图画往往信息量较为丰富且突出细节，绘画风格也是多种多样，然而这些图画的宗旨就是要为其所要表达的故事服务。优秀的绘本，从它的封面就能散发出巨大魅力，吸引幼儿的注意，激发幼儿阅读探索的欲望。文字是异于图画的表达方式，但是他们同为故事的表达而服务，这就为幼儿集中注意，观察、分析文字与图画甚至于语言之间关系提供了必然要求。由此可见，绘本阅读的进行，不仅仅要依赖于幼儿对图画、文字这两种信息载体本身的认识和理解，对于这两者相互交叉所形成的相得益彰的紧密关系的把握更为重要。绘本的独特之处就表现于用这两不同的符号体系来传递故事信息以形成完整的的故事意义。

绘本的本质特征就是其故事性或情节性。每一本绘本都是以精美的图画为主要媒介来讲述故事的，故事内容一般短小、精炼，且与幼儿生活像贴近。幼儿在阅读的过程中，能够激起其对自己以往经历过的或听说过的相关事件或事物的回忆。回忆的过程，恰好就是记忆的一种再现，是记忆过程中的最高层次。反言之，幼儿通过回忆将自身与故事相联结，也会加深幼儿对绘本故事及其寓意的理解和记忆，这是一个循环往复、相辅相成的过程，能够有效促进幼儿记忆的发展。例如，在绘本故事《猜猜我有多爱你》中，大小兔子利用各种方式来表现对彼此的爱，很容易使幼儿联想起父母对自己的关爱，或妈妈为我做好吃的，或爸爸给我买玩具等等，十分立体的为幼儿解释了抽象名词“爱”，并在一定程度上有利于幼儿养成观察生活的习惯。

绘本通过连续画面的呈现来传递故事信息，推动故事情节发展。幼儿在绘本阅读的过程中，首先要能够明白并理解直观画面下所表达的内容，画面描绘了怎样的情节，发生了什么样的事情；还有更重要的一点，也是对幼儿阅读能力的更高层次的要求：能够非常迅速的将前后不同时间段获得的信息进行处理与结合，在脑海中将零碎的信息整合形成连贯事件，从而形成一个完整连续的有生命的故事。幼儿能够理解绘本画面所陈述的前后故事情节是连贯且相互联系的，前面发生的事件都是在为后面的情节作铺垫，后来发生的事件将会延续与对前面发生的事件情节进行补充说明，这是读懂绘本的基本前提。学龄前儿童的思维方式由动作思维逐渐向具体形象思维过渡，在图画的支持下，幼儿逐渐学会将零碎抽象的语言文字与直观具体的图画形象对应起来，在脑海中建立起二者的对应关系，使得语言文字与图画形象合二为一，从而体验到一个整体而奇妙的世界。这些复杂的心理过程无疑需要调动幼儿的各种相关生活经验，锻炼他们的信息整合能力，从而进一步促其思维等到了锻炼。绘本作为一种融合了多种富有趣味性信息符号的载体，所带来的形象生动的视觉呈现，能够使幼儿不再拘泥于文字的束缚，充分激发幼儿的想象力，引起幼儿对所视对象的浓厚兴趣，并对产生的情感体验进行多方位刺激，并促使幼儿自觉将故事与之生活经验相对应。在这虚实结合的心理过程中，绘本阅读为孩子创造了一个良性且广袤的思维空间，对幼儿的各种能力包括思维、判断、逻辑等方面来看都有很大的促进作用。

优秀的绘本一般都离不开一个精心设计的版式，从每本绘本的封面到封底，每一个部分都是精心考量的艺术品，完整构成绘本的整体，图文并茂，依靠翻页一步步推进故事情节的发展。所以，在图画书阅读过程中，切忌着急翻页囫囵吞枣，要给予幼儿充分地时间，仔细观察画面，引导他们在看图中善于发现细节，理解