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微课在高中信息技术教学中的应用浅析

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李阳

【摘要】?高中信息技术课程标准中的明确指出“在科学信息技术日新月异的今天，信息技术不仅是我国先进生产力的代表，更是成为促进我国社会经济良好发展以及网络强国的重要支柱与战略支撑。”

【关键词】?微课高中信息技术教学应用

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在现代化教育教学背景下涌现了各种全新的教学方式与手段，微课就是一种的一种。现阶段微课在我国教育领域当中已然得到了广大教学老师的热烈追捧与广泛应用。微课在高中信息技术教学中的应用不仅能够有效提升高中信息技术课程教学有效性，还能够充分发挥出学生的课堂主体地位，为学生营造一种轻松快乐的课堂环境，使其能够进行快乐的学习。

一、微课的相关性概述

二零零八年，在美国新墨西哥州圣胡安学院高级微课首次作为一种概念被提出，在后来经我国相关学者被引进国内。微课主要是以课堂教学视频为主要组成内容，同时在辅助以与课堂教学主题相关的教学设计、素材课件以及教学反思和练习测试等;这些教学资源的存在构成了一定关系的“半结构式”、“主题式”的教学小环境。微课具有六大特点：第一，微课教学时间短且符合学生的认知规律，一般教学时间在五至八分钟左右。第二，微课的教学内容少且内容精简、主题突出，最适合重难疑点的教学。第三，微课资源容量小。通常情况下微课视频以及其辅助教学资源的总容量在几十兆。教师与学生能够随时随地的下载与观看。第四，微课教学资源使用方便组成结构情景化。微课所选取的教学内容必须要符合主题突出、指向明确以及完整等要求，因为这样才能构建一个真实的教学环境。第五，微课内容具体主题突出。一个视频只讲一个主题或者是只说一件事。第六，反馈及时且针对性强。在微课教学活动中教学老师能够及时的听到学生或者是他人对自己的教学评价。

二、高中信息技术教学活动中微课的应用策略

（一）利用微课创设教学情境，引入课堂教学内容

高中阶段的信息技术教学课程非常注重理论知识与实践应用的教学，其主要目的是为了培养学生的实践动手能力，能够让学生自主进行一些相关任务的制作与完成。如果高中信息技术教学老师想要很好的完成这一教学目标，那么就可以在日常教学活动中充分运用微课技术来创造一个相关的教学情境，从而在教学情境中完成相关知识与内容的教学。例如在教学2017课标的人教中图版高中必修一的“感受人工智能的魅力”这一章节内容时，教学老师运用微课来营造一个教学情境，并在此过程中融入教学的重难点知识，其教学的重难点是从人机交互、图像识别与生物特征识别、自然语言处理等多个方面感受人工智能，要让学生了解人工智能在我们日常生活中的一些具体应用。在这一节课中教学老师就可以采用多媒体加演示加学生操作的方式进行教学。在课堂导入环节教学老师可以询问学生们他们在日常生活中是怎样进行拨号打电话呢，这个时候学生们都积极回答使用数字拨号;这个时候老师可以告诉学生还有别的方法可以进行拨号打电话并播放相关视频，视频中的讲述了运用手机中的语音识别功能进行拨号。通过视频观看很好的激发与调动了学生的学习积极性。在学生进行了回答之后教学老师就可以让学生体验QQ音乐中的听歌识曲功能，让其感受到人机交互、语音识别的神奇之处。从而引出接下来的教学——在人机交互、图像识别与生物特征识别、自然语言处理等多个方面感受人工智能。当相关知识教学完毕之后，教学老师可以为学生演示一些具体的操作方法;而演示过程中能够大大激发学生的求知欲，深刻感受人工智能的魅力。

（二）注重知识系统性，规划系列型微课

从目前微课网络平台上所有的教学资源上就能够看出，现阶段的微课网络资源平台呈现出一种杂乱无章的现象，最为明显的一个问题就是针对某些知识点的微课教学资源过少，而某些知识点的微课教学资源却过多;不仅资源的重复率过高，而且还缺乏一定的系统与规模。当学生在进行重难点的知识学习时，根本无法找到重难点知识的有效讲解;这样一来学生只能够依靠老师的讲解来进行重难点知识的学习，但却也得不到完整的学习。如果想要有效的解决以上所说问题，那么就需要教育部门的大力支持，不仅要对微课网络资源平台进行一个全面的统筹与规划，而且还必须要贯彻执行新课程教学标准对不同学科的知识内容进行有序的划分，其中也包括各学科之间有承接关系微课教学资源的规划;这样一来才能够在微课网络资源平台中建立一个完整、有效的知識教学体系，让广大学生获得更好的学习。

（三）制作微课，增强学生的学习效果

在以往的高中信息技术教学活动中，很多学生除了进行课堂上的学习之外，还会进行课下特长活动小组的学习，究其根本原因就是因为传统课堂教学无法满足其实际的学习需求。当然，也有教学老师讲课速度过快，一些反应力较慢或者是学习能力较差的学