【统编版】高中语文选择性必修第四单元《逻辑的力量》精品课（66张PPT）课件.pptx

导入：

学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题。至于篇章结构，更是大半属于逻辑思维问题。

——王力

多年来，我一直认为，语文课的主要任务是训练逻辑，训练语言。

——叶圣陶

没有思维，语言是文字或音节的碎片；没有语言，思维无以栖居语言是思维的物质外壳，逻辑是思维的重要准则。;;1.了解概念的含义及关系，掌握逻辑规律，辨别潜藏的逻辑错误。

2.理解推理规则，掌握逻辑推理的三种有效形式。

3.了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。;;逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律——“同一律”“不矛盾律”“排中律”“充足理由律”。

1、同一律在同一思维过程中，概念和判断始终保持如一。

2、不矛盾律两个相互否定的判断不能同真。

3、排中律两个相互矛盾的判断必有一真。

4、充足理由律一个被断定为真的判断具备充足的理由。

;;一个概念的内涵越多，外延就越小，反之，内涵越少，外延就越大。这就是内涵与外延的反比关系。内涵是概念所反映的对象的根本属性。外延则指所反映的对象的具体范围。

例如，“钢笔”这个概念的内涵，比“笔”的内涵要多。“钢笔”有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成，钢性的，用墨水书写”这一特点。

那么，“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。;;概念间的相容关系是指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为四种情况。;概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。

;;任务：合作探讨课本95页任务1，发现逻辑错误，并交流。

要求：明确例子中的逻辑错误属于那种，并用语言表达出来。;①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。

明确“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“??含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。

②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（《庄子与惠子游于濠梁之上》）

明确惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。

;③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”

“没有关系，汤不烫，我不痛。”

明确：服务员转移了顾客的问题，属于“偷换论题”，违反了同一律。

④“我是答应您昨天来修门铃没错，可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”

明确：修门铃就是因为坏了，按门铃当然不会有人开门。不管说话人出于什么目的这样说，总之，违反了不矛盾律，犯了自相矛盾的错误。

;⑤在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”

明确“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。

;⑥有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间；不读，又有点儿可惜。

明确“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。

⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。

明确：薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。说话人屏蔽了中间状态让人在两个极端之间做出判断或选择。其实是在并非矛盾（有第三种可能存在）的情形下使用排中律，属于排中律使用不当。

;⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”

明确“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。

⑨你是否已经停止了对我的诽谤？请回答“是”或者“不是”！

明确：“你是否已经停止了对我的诽谤”，隐藏着一个前提，那就是对方一直在诽谤说话人。对方无论回答肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提可能是虚假的。这种错误叫做“不当预设”。

;逻辑规律;《威尼斯商人》经典情节

女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里