7.《风景谈》《秦腔》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

7.《风景谈》《秦腔》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修下册的《风景谈》《秦腔》两篇文章的联读。教材中，《风景谈》出自《现代散文选读》单元，而《秦腔》则选自《当代散文选读》单元。这两篇文章分别以不同的风格和手法展现了风景和秦腔的魅力，旨在让学生通过阅读和分析，进一步理解散文的艺术特点和表现手法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对散文的基本概念、艺术手法和表现方式的理解上。在教学过程中，我将引导学生回顾和运用他们在初中阶段所学的散文知识，如散文的特点、结构、情感表达等，以便更好地理解和分析《风景谈》和《秦腔》两篇文章。同时，通过对比两篇文章的不同风格和手法，学生可以进一步拓宽自己的知识视野，提高对散文艺术的鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养展开，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过《风景谈》和《秦腔》的联读教学，旨在提高学生在语言表达、逻辑思维、审美鉴赏和文化认同等方面的能力。

在语言建构与运用方面，学生将通过对文章语言特色的分析，提升自己的语言表达能力和文学素养。在思维发展与提升方面，学生将通过对比分析两篇文章的艺术手法，锻炼自己的批判性思维和创造性思维。在审美鉴赏与创造方面，学生将通过对文章的深入解读，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。在文化传承与理解方面，学生将通过对秦腔这一传统文化形式的了解，增强对中华文化的认同感和传承意识。通过本节课的学习，学生将更全面地提升自己的语文核心素养，为今后的学习和人生发展打下坚实的基础。

学情分析

在进入本节课的学习之前，学生已经完成了初中阶段的语文学习，对散文的基本概念、艺术手法和表现方式有了一定的了解。他们具备一定的语言表达能力和文学素养，能够运用所学的知识分析简单的散文作品。然而，学生在理解和分析较为复杂的散文作品，以及挖掘作者深层次情感和观点方面存在一定的困难。

此外，学生在思维发展、审美鉴赏和文化传承等方面的发展水平参差不齐。部分学生逻辑思维能力和批判性思维较为突出，能较快地理解和分析文章内容；而另一部分学生在这些方面有待提高，需要通过更多的引导和激励来激发他们的学习兴趣。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论；但也有少数学生课堂注意力不集中，学习积极性不高。针对这一情况，我将采用多种教学方法，如激发兴趣的问题导入、互动式讨论等，充分调动学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。

针对学生的不同层次和需求，我将因材施教，设计富有针对性的教学活动，以促进全体学生的发展。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的语文综合素养。通过本节课的学习，学生将更好地理解散文的艺术魅力，提高自己的文学鉴赏能力和文化素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和创造性思维。

2.案例分析法：通过分析具体的散文作品，让学生深入了解散文的艺术特点和表现手法，提高他们的文学鉴赏能力。

3.小组合作学习法：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时促进他们对散文内容的理解和消化。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示相关的图片、视频和音频材料，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，增强他们对散文内容的理解和感受。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，为学生提供预习、复习和交流的空间，增加他们的学习自主性和互动性。

3.课堂讨论和反馈：通过课堂讨论和学生的反馈，及时了解学生的学习情况和问题，灵活调整教学内容和节奏，提高教学效果和针对性。

教学过程

课前准备：

-提前让学生阅读《风景谈》和《秦腔》两篇文章，并准备相关的问题和思考题，以便让学生在课堂上能够深入探讨和分析。

课堂导入（5分钟）：

-以问题导入的方式开始课堂，提问学生对散文的理解和特点，引导学生回顾和运用他们在初中阶段所学的散文知识。

-引导学生关注本节课的主题，即《风景谈》和《秦腔》的联读，激发学生对文章主题的思考和兴趣。

课文探究（15分钟）：

-首先，引导学生对《风景谈》进行深入阅读和分析，提出几个关键问题，如文章的主题是什么，作者如何通过描写风景来表达自己的情感等。

-让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的理解和观点，并进行小组间的交流和分享。

-然后，让学生对《秦腔》进行同样的阅读和分析，提出关键问题，如文章的主题是什么，作者如何通过描写秦腔来表达自己的情感等。

-再次进行分组