华中师大版四年级心理健康教育 14.假如我是他 教案.docxVIP

华中师大版四年级心理健康教育14.假如我是他教案

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教学内容

本节课选自华中师范大学出版社四年级心理健康教育教材的第14课《假如我是他》。本节课的主要内容是让学生学会站在他人的角度思考问题，理解和同情他人，培养学生的共情能力。通过本节课的学习，学生能够理解到每个人都有自己的情感和需要，学会尊重和理解他人，培养良好的人际关系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生的共情能力、批判性思维能力和自我认知能力。共情能力是指学生能够理解和感受他人的情感和需求，站在他人的角度思考问题，培养学生的同情心。批判性思维能力是指学生能够分析和评估不同的观点和情境，提出合理的解决方案。自我认知能力是指学生能够认识和理解自己的情绪和行为，学会自我调节和管理。通过本节课的学习，学生将能够培养这些核心素养能力，提高自己的人际交往和社会适应能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的知识，对心理健康有了初步的了解。他们也曾经接触过一些关于共情和理解他人的概念，对于站在他人角度思考问题有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生来说，他们对于人际关系的理解和交往能力的发展非常感兴趣，希望能够更好地与他人相处。学生在学习过程中，有的擅长逻辑思维，有的擅长感性思考，有的喜欢通过讨论和互动来学习，有的喜欢通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到难以理解他人的情感和需求的困难，缺乏站在他人角度思考问题的能力。他们可能对于一些复杂的情感和心理状态难以理解，也可能在实际操作中难以运用所学的共情能力。此外，学生可能对于一些抽象的概念和理论难以理解，需要通过实际案例和互动活动来更好地理解和应用。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过讲解相关概念、案例和情境，引导学生理解和掌握共情能力的培养方法。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的批判性思维能力和团队协作能力。

(3)角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，模拟真实情境，培养学生的共情能力和人际交往能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，引导学生参与课堂活动，提高学生的参与度和积极性。

(3)情感共鸣卡片：让学生通过抽取情感共鸣卡片，分享自己的情感体验，促进学生情感的沟通和共鸣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课主题“假如我是他”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生动的故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解共情能力的概念和培养方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握共情能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验共情能力的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解共情能力的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握共情能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解共情能力的知识点，掌握共情能力的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课