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人教版(2019)选择性必修第二册Unit3FoodandCultureReadingandThinking教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版(2019)选择性必修第二册Unit3FoodandCulture中的ReadingandThinking部分。学生将学习关于不同国家和地区的饮食文化,通过阅读了解不同文化背景下的饮食习惯和食俗。文章涉及意大利、日本、印度等国家的饮食特色,以及食物在不同文化中的象征意义。
教学内容与学生已有知识的联系:
1.学生已学过Unit1和Unit2,对必修课程中的核心话题有了初步了解,能够运用所学语言知识进行简单的交流和讨论。
2.通过本节课的学习,学生将进一步拓展对不同文化背景下饮食的了解,提高跨文化交际能力,为后续学习更深入的文化知识打下基础。
3.本节课的阅读材料内容丰富,有助于提高学生的阅读理解能力,培养学生独立思考和批判性思维。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习关于不同国家和地区的饮食文化,学生能够运用所学语言知识进行交流和讨论,提高语言表达能力。同时,学生能够了解和尊重不同文化背景下的饮食习惯和食俗,培养文化意识。通过阅读和思考,学生将提高思维品质,培养独立思考和批判性思维。此外,学生还将通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学习能力,为今后的学习打下坚实基础。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.学生能够理解并运用目标语言知识,描述不同国家和地区的饮食文化。
2.学生能够通过阅读理解文章内容,把握食物在不同文化中的象征意义。
3.学生能够运用批判性思维,对文章内容进行分析和评价。
难点:
1.学生对一些特定文化背景下的饮食习惯和食俗的理解。
2.学生对文章中涉及的较复杂句子结构和词汇的理解。
3.学生对批判性思维的运用,对文章内容进行深入分析和评价。
解决办法:
1.通过图片、视频等多元化教学资源,帮助学生形象直观地理解不同文化背景下的饮食文化。
2.分组讨论,让学生在合作学习中共同探讨和理解文章内容,教师进行针对性指导。
3.教师引导学生运用关键词和句子结构进行分析,帮助学生理解文章中的复杂句子和词汇。
4.教师提供思维导图等工具,引导学生进行批判性思维训练,对学生进行启发式教学,引导学生深入分析和评价文章内容。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过阅读和思考,主动探索文章中的关键信息和深层次意义。
2.运用任务型教学法,设计具有挑战性和实际意义的任务,让学生在完成任务的过程中,运用目标语言知识和技能。
3.采用合作学习法,鼓励学生分组讨论和分享,培养学生的团队合作能力和批判性思维。
教学手段:
1.利用多媒体设备播放相关视频和音频材料,增强学生的直观感受,提高学习兴趣和动机。
2.使用电子白板和教学软件,展示思维导图和图表,帮助学生更好地组织和理解信息。
3.运用在线学习平台和互动工具,提供个性化的学习资源和学习路径,帮助学生自主学习和复习。
五、教学过程
1.导入(5分钟)
-老师通过提问方式引导学生回顾已学过的关于饮食文化的知识,激发学生的学习兴趣。
-老师利用多媒体设备展示不同国家和地区的美食图片,引导学生谈论各自的饮食喜好。
2.阅读理解(15分钟)
-学生独立阅读课文,理解文章内容和结构。
-老师引导学生关注文章中的关键信息和细节,帮助学生理解食物在不同文化中的象征意义。
3.课堂讨论(10分钟)
-学生分组讨论,分享自己对文章内容的理解和感悟。
-老师巡回指导,解答学生的疑问,引导studentsdevelopcriticalthinkingskills.
4.语言输出(10分钟)
-老师引导学生运用目标语言知识,描述不同国家和地区的饮食文化。
-学生进行小组活动,编写一段关于自己喜欢的饮食文化的短文。
5.课堂总结(5分钟)
-老师总结本节课的学习内容,强调饮食文化的重要性。
-学生分享自己的学习收获和感悟。
6.作业布置(5分钟)
-老师布置作业:要求学生根据自己的喜好,调查一种饮食文化,并撰写一篇短文,介绍这种饮食文化的特点和象征意义。
7.课后反思(课后)
-老师反思本节课的教学效果,调整教学策略,以提高学生的学习兴趣和效果。
-学生反思自己的学习过程,发现自己的不足之处,制定改进措施。
六、学生学习效果
七、典型例题讲解
1.例题一:文章中提到了哪些国家的饮食文化?
答案:文章中提到了意大利、日本和印度的饮食文化。
2.例题二:意大利的饮食文化有
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