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《一个豆荚里的五粒豆》说课稿

今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册第二单元第五课《一

个豆荚里的五粒豆》。下面我将从以下六个方面进行说课。

一、说教材

《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册提问策略单元的首篇精读课文。

单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。本

课通过引导学生从局部、全文的角度提出问题，让学生在兴趣的激发下学会

提问、乐于提问，为后面三篇课文的学习做好铺垫。课文用充满童真童趣的

语言讲述了五粒豆怀揣美好愿望的曲折经历，重点描写了第五粒豆顽强生

长，给病床上的小女孩带去了无限的生机和活力。

二、说教学目标及教学重难点

本节课的教学目标是：

1.认识9个生字，会写12个字，能用联系上下文等方法理解词义。

2.阅读时积极思考，能针对文本局部和整体提出问题。

3.借助问题理解课文内容。

教学重点是：学会从局部和整体提出不同方面的问题。

教学难点是：针对文本整体提问题，借助问题理解课文内容。

三、说教学准备和课时安排教学准备：布置学生根据文章来提问。

课前精选两篇拓展文章。新版的课程标准突出情境性和实践性，这其

实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨

能力、更好的审美体验。布置课前精选两篇拓展文章，也是为了让学生们能

够实践，通过实践来加深本课的学习。

课时安排：本课预计用两课时完成。第一课时，自学字词，把课文读流

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畅，理清文章结构，整体感知课文内容，要求学生在有疑问的地方作记号，

写下自己的问题。第二课时，引导学生学会从局部与整体提问题，并理解课

文内容。

四、说学情

新课标中指出在课堂教学时，教师要真正做到以学生为主体，并能够

做到师生互动。四年级学生已经学过预测等读书策略，也能够结合文本内容

提出一些问题。但往往集中在词句上，提出的问题通常零散而缺乏深度，更

不会针对整体提问。因此在提问策略方面教师应给予引导。

七、说教学方法

为了突出重点，化解难点，完成教学目标。我结合本单元的语文要素，

主要采取“点拨启示法”等教学方法，调动学生的积极性，培养学生的提问

能力。

学生以“自主、合作、探究”的学习方式。新课标指出自主、合作、探

究性的学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学

生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。所以既能让学

生结合课文前面的阅读提示，在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。

又能采取“质疑问难法”“交流讨论法”“圈点勾画法”等方法培养学生

的自学能力。

下面我主要说第二课时。

五说教学设计及设计意图第一板块：提出问题

1.小组内交流第一课时中所提问题。学生之间互相启发，还可以提出

哪些问题。

2.再次读文提问题。鼓励学生提出更多的问题，并记录下来,记录下

问题清单。

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（这个环节要给学生充足的阅读和思考时间和提问题的空间，提出的问题

数量越多越好，提问题的角度越多越好，没有固定答案,没有对错之分。意

在鼓励学生大胆提问题，敢于提出问题，培养学生提问题的意识。）第二板

块：整理问题

1.学习整理问题清单。

利用课后第二题提供的问题清单做示范。出示清单例如:

课文里被青苔包裹的豌豆着像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什

么？

母亲为什么把一个小豌豆称为“一个小花园”呢？

掉到水沟里的哪粒豌豆真的很了不起吗？