人音版一年级音乐下册第5课《跳绳》教学设计.docx

人音版一年级音乐下册第5课《跳绳》教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：一年级音乐《跳绳》

2.教学年级和班级：一年级1班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

学情分析

一年级1班的学生们对音乐有着浓厚的兴趣，他们在之前的课程中已经学习了基本的音阶知识和简单的节奏练习。学生们对音乐的理解能力和表现能力各有差异，整体上男生相对活跃，女生较为内敛。在《跳绳》这首歌曲的学习中，学生们将能够通过歌曲的节奏和旋律感受到音乐的快乐，他们的音乐素养和审美能力将在实践中得到提升。对于这首歌曲的学习，学生们可能会在歌曲的演唱、舞蹈动作的编排以及音乐游戏的设计等方面表现出不同的水平和创造力。通过本节课的学习，学生们将进一步培养音乐欣赏能力、团队协作能力和创新思维。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用互动式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生对《跳绳》歌曲的兴趣，引导学生主动参与学习。

2.运用分组合作学习法，让学生分组进行歌曲演唱、舞蹈动作编排和音乐游戏设计，促进学生之间的交流与合作。

3.利用多媒体教学辅助手段，如播放《跳绳》歌曲的音频和视频，展示图片等，帮助学生更好地理解歌曲内容和节奏。

4.结合实践教学法，让学生通过实际演唱、舞蹈和游戏等活动，提高音乐素养和审美能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段孩子们跳绳的视频，让学生们回忆起跳绳的场景。

问题提出：引导学生思考跳绳时的心情和动作，激发他们对音乐的兴趣。

师生互动：老师与学生一起讨论跳绳时的节奏和快乐，为新歌学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

歌曲介绍：介绍《跳绳》歌曲的节奏、旋律和歌词，引导学生关注音乐元素。

歌词讲解：分析歌词中的画面，让学生感受歌曲的意境。

节奏练习：教授歌曲中的节奏，让学生跟随老师一起练习。

师生互动：老师与学生共同演唱歌曲，纠正发音和节奏错误。

3.巩固练习（10分钟）

小组合作：学生分组进行歌曲演唱，互相评价并提出改进意见。

舞蹈动作编排：老师示范舞蹈动作，学生跟随学习并创作自己的舞蹈。

音乐游戏设计：学生分组设计音乐游戏，老师点评并给予建议。

师生互动：老师参与学生的小组活动，引导学生积极互动。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：老师针对本节课的内容提出问题，学生举手回答。

答案讨论：老师引导学生就问题进行讨论，拓展思维。

核心素养能力提升：通过提问和讨论，培养学生的音乐欣赏能力和创新思维。

师生互动：老师鼓励学生积极思考和表达，提高课堂参与度。

5.总结与作业布置（5分钟）

课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点。

作业布置：布置相关的音乐练习和创作任务，让学生课后巩固。

师生互动：老师鼓励学生在课后积极练习，提高音乐素养。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重师生互动和创新教学方法，确保学生在45分钟内充分理解和掌握知识。

知识点梳理

《跳绳》是一首一年级音乐教材中的歌曲，通过歌曲的学习，学生能够掌握基本的音乐知识和技能。本节课的知识点梳理如下：

1.音乐节奏：学生需要学习和理解《跳绳》歌曲的节奏，包括强弱拍和节奏变化。

2.音阶知识：学生需要认识并掌握歌曲中的音阶，包括音高和音长。

3.歌词理解：学生需要理解歌曲的歌词内容，包括词语的含义和歌曲的主题。

4.演唱技巧：学生需要学习和练习正确的演唱姿势和呼吸方法，提高演唱效果。

5.舞蹈动作：学生需要学习和创作与歌曲节奏相匹配的舞蹈动作，展示音乐与舞蹈的结合。

6.音乐游戏设计：学生需要分组设计和实践音乐游戏，培养团队协作能力和创造力。

7.音乐欣赏能力：通过聆听和演唱《跳绳》歌曲，学生能够培养音乐欣赏能力和审美能力。

8.创新思维：在舞蹈动作和音乐游戏的设计中，学生能够发挥自己的创造力，提高创新思维能力。

板书设计

1.目的明确：板书设计应紧扣《跳绳》歌曲的教学内容，突出节奏、音阶、歌词等关键知识点。

2.结构清晰：板书应分为几个部分，如歌曲介绍、节奏解析、音阶展示、演唱技巧等，让学生一目了然。

3.简洁明了：板书要用简洁的文字和符号，突出重点，准确精炼。例如，用音符表示歌曲的节奏，用简谱表示音阶。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以采用彩色粉笔、图画等元素，增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.创新思维：板书设计可以引导学生参与其中，例如让学生自己绘制歌曲旋律线，培养学生的创新思维和动手能力。

示例板书设计：

歌曲《跳绳》

-------------

节奏：强弱强弱

音阶：CDEFG

歌词：

跳绳跳绳，快乐无